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SUMMARY:Prochaine séance du séminaire 3MA (07/02/2025)
DESCRIPTION:La prochaine séance du séminaire 3MA – Médias\, Médiations\, Multimodalité dans l’Apprentissage se tiendra le 7 février 2025 en salle D4.179\n\n\n9h00-9h15 : Accueil\n9h15-10h00 : Priscilla Ferro – Beyond words: the emotional core of autonomous learning\n\n\n\n10h00-11h45 : Thierry Soubrié – Former des apprenants de FLE à la littératie numérique : tisser des liens entre formel et informel\n\n\n\nPriscilla Ferro\, UNESP et visiting professor à Aix Marseille Université\nBeyond words: the emotional core of autonomous learning\nThis presentation is part of an ongoing study exploring how emotions emerge in the reflective journals of learners in Teletandem contexts. These journals reveal varying levels of reflection\, from basic descriptions to deeper reflections that suggest links between emotional regulation and self-management in learning. I discuss how emotions permeate metacognitive operations\, potentially shaping interaction experiences and influencing learner autonomy. By examining these dynamics\, this study aims to provide theoretical and methodological insights to support the development of pedagogical practices and enrich telecollaborative language learning environments.\n\nThierry Soubrié\, Université Grenoble Alpes et laboratoire Lidilem\nFormer des apprenants de FLE à la littératie numérique : tisser des liens entre formel et informel\nCette réflexion s’inscrit dans le cadre de Feline (Formation des enseignants de langue à la littératie numérique)\, un projet pédagogique et de recherche mené à l’Université Grenoble Alpes depuis 2019. Feline poursuit un double objectif : d’une part\, former les enseignants de FLE à l’ « intégration » du numérique en classe et\, d’autre part\, analyser les conditions et les enjeux de cette intégration. Dans cette communication\, je propose de partager avec vous une réflexion sur le couple formel/informel\, plus précisément sur la manière dont il est possible d’envisager en classe l’articulation entre des temps de formalisation (du sens vers la forme) et de déformalisation (de la forme vers le sens). Mon analyse s’appuiera sur une dizaine de scénarios conçus dans le cadre de Feline et expérimentés au CUEF de Grenoble\, en dialogue\, entre autres\, avec les travaux de Vincent et al. (1997)\, Lahire (2008) et Fabre (2005) sur la forme scolaire.\n\n\n\nContact : Nicolas Guichon\, Marco Cappellini
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SUMMARY:Prochaine séance séminaire MILAFI (07/02/2025)
DESCRIPTION:Prochaine séance séminaire MILAFI (Migrations & Littéracies\, Accueil\, Formation\, Insertions)\nLe vendredi 07 février 2025 à 14h\,  ENS de Lyon\, salle D2. 018 (Batiment D2\, RDC) \nInscription obligatoire : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe5g-ioqSJpoWeos3R04_kW4Em13keqjr9zEEpnieDDPqdaeQ/viewform?usp=header \n  \nEncoder « sans regarder » : Mémorisation et alphabétisation des adultes migrants \nMélissa Rivière – Formatrice en FLE et alphabétisation\, Association Aurore\, Lyon. \nDans un monde où la littératie est indispensable à l’intégration sociale et économique\, l’alphabétisation des adultes migrants pose un défi unique. Ces apprenants\, non scolarisés antérieurement\, rencontrent des obstacles spécifiques en matière de mémorisation et d’apprentissage. L’étude présentée\, issue d’un mémoire de Master 2 FLE soutenu en 2024\, explore les mécanismes de mémorisation dans ce contexte\, en analysant les stratégies pédagogiques qui facilitent la rétention et l’application des connaissances. \nEn s’appuyant sur des données collectées dans un module de formation portant sur la mobilité urbaine\, la recherche interroge l’efficacité de techniques telles que le triple codage (visuel\, auditif\, moteur) (Lieury 2011 et 2021)\, la segmentation syllabique et l’usage de supports diversifiés. Elle met également en lumière les limites des méthodes traditionnelles\, souvent inadaptées aux besoins d’un public dont la mémoire de travail est rapidement saturée. \nCe travail contribue à la réflexion sur des approches pédagogiques inclusives et sur l’importance de la personnalisation des stratégies d’apprentissage.
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