BEGIN:VCALENDAR
VERSION:2.0
PRODID:-//ICAR - ECPv6.17.4.1//NONSGML v1.0//EN
CALSCALE:GREGORIAN
METHOD:PUBLISH
X-WR-CALNAME:ICAR
X-ORIGINAL-URL:https://icar.cnrs.fr
X-WR-CALDESC:Évènements pour ICAR
REFRESH-INTERVAL;VALUE=DURATION:PT1H
X-Robots-Tag:noindex
X-PUBLISHED-TTL:PT1H
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:UTC
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0000
TZOFFSETTO:+0000
TZNAME:UTC
DTSTART:20250101T000000
END:STANDARD
END:VTIMEZONE
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=UTC:20261009T150000
DTEND;TZID=UTC:20261009T170000
DTSTAMP:20260921T135938Z
CREATED:20260921T135938Z
LAST-MODIFIED:20260921T135938Z
UID:24798-1791558000-1791565200@icar.cnrs.fr
SUMMARY:Prochaine séance du séminaire de l’équipe SST (Syntaxe\, Sens et Textualité)
DESCRIPTION:La prochaine séance du séminaire de l’équipe SST (Syntaxe\, Sens et Textualité) aura lieu le vendredi 9 octobre à 15h en salle D4.179. \n\n\nContact : Jean-Philippe Magué et Nathalie Rossi-Gensane 
URL:https://icar.cnrs.fr/agenda/prochaine-seance-du-seminaire-de-lequipe-sst-syntaxe-sens-et-textualite-2/
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=UTC:20261012T130000
DTEND;TZID=UTC:20261012T143000
DTSTAMP:20260909T170602Z
CREATED:20260904T153232Z
LAST-MODIFIED:20260909T170602Z
UID:24733-1791810000-1791815400@icar.cnrs.fr
SUMMARY:Prochaine séance du séminaire de l'équipe “Interactions\, Cognitions”
DESCRIPTION:La prochaine séance du séminaire de l’équipe  “Interactions\, Cognitions” aura lieu le 12 octobre 2026 de 13h à 14h30 en salle D4.179. \nL’intervenant du jour sera Laurie Radar\, doctorante à l’UCLouvain (Belgique)\, invitée au laboratoire ICAR \nTitre de thèse : Dyslexia in L1 & L2 Writing: A Product- and Process-Based Approach \nRésumé présentation: \nChez l’adulte dyslexique\, les difficultés orthographiques ne disparaissent pas avec l’âge\, y compris chez des étudiants dont la dyslexie est considérée comme compensée (Mazur-Palandre\, 2018) : les scripteurs dyslexiques continuent de produire significativement plus d’erreurs orthographiques que leurs pairs non dyslexiques. Plusieurs travaux montrent en outre que le mécanisme même de détection de leurs propres erreurs fonctionne moins bien chez ces scripteurs\, et que leur travail de révision reste globalement moins efficace que celui de leurs pairs non dyslexiques (Sumner & Connelly\, 2020 ; Mazur & Chenu\, 2023). Cela suggère qu’une partie de la difficulté ne tient pas uniquement à la méconnaissance des règles orthographiques\, mais aussi à la difficulté de les mobiliser en temps réel\, alors que l’attention du scripteur est simultanément sollicitée par d’autres aspects de la tâche rédactionnelle (Hayes\, 2012). Il est dès lors intéressant de comprendre plus finement ce qui se passe pendant le processus rédactionnel lui-même\, et de retracer le « trajet » que suivent ces erreurs orthographiques : comment elles apparaissent\, si elles sont repérées par le scripteur\, quelles tentatives de correction sont mises en œuvre\, et si elles sont finalement corrigées ou persistent dans le texte final. \nMon projet de thèse\, mené dans le cadre du projet PROCEED (Gilquin\, en cours)\, compare les productions écrites et les processus d’écriture de 19 étudiants dyslexiques et 19 étudiants non dyslexiques. Plus largement\, la thèse articule des analyses quantitatives du processus d’écriture (pauses\, bursts\, types d’erreurs\, révisions) à des analyses qualitatives telles que celle proposée ici. Cette présentation s’appuie plus spécifiquement sur les enregistrements vidéo des sessions d’écriture (captés avec OBS Studio) et sur les entretiens de rappel stimulé menés avec les participants\, qui permettent de retracer et d’interpréter le trajet de certaines erreurs orthographiques. Je présenterai d’abord brièvement l’ensemble du projet de thèse\, avant de me concentrer sur cette analyse qualitative des trajectoires d’erreurs. \nRéférences \n\nHayes\, J. R. (2012). Modeling and remodeling writing. Written Communication\, 29(3)\, 369-388.\nMazur\, A.\, & Chenu\, F. (2023). The revision process during handwritten text production: The case of French higher education students with dyslexia. Dyslexia\, 1-20.\nMazur-Palandre\, A. (2018). La dyslexie à l’âge adulte : la persistance des difficultés orthographiques. SHS Web of Conferences\, 46\, article 10003.\nSumner\, E.\, & Connelly\, V. (2020). Writing and revision strategies of students with and without dyslexia. Journal of Learning Disabilities\, 53(3)\, 189-198.\n\nContact : Audrey Mazur et Mathieu Quignard \n  \n 
URL:https://icar.cnrs.fr/agenda/prochaine-seance-du-seminaire-de-lequipe-interactions-cognitions-4/
END:VEVENT
END:VCALENDAR