Mes travaux de recherche en didactique du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re et seconde sont \u00e9troitement reli\u00e9s aux dimensions sociale et institutionnelle de cette discipline. Cette relation appara\u00eet \u00e0 travers 3 axes de recherche principaux\u00a0:<\/p>\n
– l\u2019analyse des discours universitaires et scolaires que doivent maitriser les \u00e9tudiants et \u00e9l\u00e8ves allophones,<\/p>\n
– la conception de programmes de formation en fran\u00e7ais sur objectif sp\u00e9cifique, en contextes universitaires et professionnels,<\/p>\n
– les pratiques d\u2019enseignement du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re et seconde.<\/p>\n
Analyse des discours universitaires et scolaires<\/strong><\/p>\n Membre du laboratoire ICAR, dont l\u2019un des axes essentiels est le discours oral, j\u2019ai privil\u00e9gi\u00e9 l\u2019analyse des discours universitaires et scolaires\u00a0oraux<\/em>, et constitu\u00e9 un corpus de cours magistraux en sciences humaines, et de cours de coll\u00e8ges, \u00e0 partir duquel j\u2019aborde les probl\u00e9matiques suivantes\u00a0:<\/p>\n – la construction plurifonctionnelle des discours enseignants,<\/p>\n – les reformulations dans les cours magistraux,<\/p>\n – la dimension culturelle des discours universitaires en sciences humaines,<\/p>\n – la combinaison entre discours oral et supports \u00e9crits dans les cours magistraux,<\/p>\n – les strat\u00e9gies de r\u00e9ception des discours universitaires par les \u00e9tudiants allophones.<\/p>\n Ces discours de transmission des savoirs constituent un objet d\u2019\u00e9tude assez r\u00e9cent qui doit \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 dans la mesure o\u00f9 ceux-ci jouent un r\u00f4le majeur pour une int\u00e9gration r\u00e9ussie des \u00e9tudiants \u00e9trangers dans l\u2019universit\u00e9 fran\u00e7aise.<\/p>\n L\u2019analyse des discours universitaires men\u00e9e dans la perspective d\u2019une \u00ab\u00a0maitrise linguistique\u00a0\u00bb par les \u00e9tudiants allophones s\u2019oriente actuellement vers la notion de \u00ab\u00a0comp\u00e9tence universitaire\u00a0\u00bb, orientation qui tend \u00e0 r\u00e9duire la port\u00e9e du param\u00e8tre linguistique, consid\u00e9r\u00e9 comme sp\u00e9cifique aux \u00e9tudiants allophones, au profit des aspects cognitivo-langagiers qui concernent tous les \u00e9tudiants quels qu\u2019ils soient. Par cette orientation, les recherches men\u00e9es sur les discours universitaires en didactique du fle rejoignent en partie les pr\u00e9occupations actuelles de l\u2019universit\u00e9 fran\u00e7aise (plan lience, environnements num\u00e9riques, tutorat, etc).<\/p>\n La conception de programmes de formation en fran\u00e7ais sur objectif sp\u00e9cifique<\/strong><\/p>\n La recherche sur les situations et les discours en fran\u00e7ais sur objectif sp\u00e9cifique, qu\u2019elle concerne le milieu professionnel ou universitaire, a vocation \u00e0 fournir des outils de r\u00e9flexion sur la mani\u00e8re d\u2019\u00e9laborer des programmes de formation linguistique adapt\u00e9s aux situations cibl\u00e9es. Le passage de l\u2019\u00e9tude des situations langagi\u00e8res (les cours magistraux, par exemple) \u00e0 la conception de programmes linguistiques (pour amener les \u00e9tudiants allophones \u00e0 la compr\u00e9hension de ces discours) implique la maitrise d\u2019une d\u00e9marche qui reste encore en partie \u00e0 construire et \u00e0 diffuser.<\/p>\n L\u2019int\u00e9r\u00eat de cette orientation de recherche est confirm\u00e9 par la mobilit\u00e9 internationale des \u00e9tudiants, d\u2019une part, et, de l\u2019autre, par la loi de coh\u00e9sion sociale (2005) qui conduit \u00e0 accroitre la place des formations linguistiques dans la formation professionnelle, en l\u2019occurrence celle des migrants.<\/p>\n Pratiques d\u2019enseignement du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re et seconde<\/strong><\/p>\n La r\u00e9flexion sur les conceptions de programme est \u00e9troitement solidaire des pratiques d\u2019enseignement, celles-ci devant assurer une mise en \u0153uvre efficace des programmes linguistiques. La n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019assurer cette continuit\u00e9 entre la r\u00e9alit\u00e9 des discours et les pratiques enseignantes me conduit \u00e0 m\u2019interroger sur les pratiques d\u2019enseignement de l\u2019oral, sur les continuit\u00e9s \u00e0 \u00e9tablir entre apprentissage en classe et en milieu naturel, et sur les possibilit\u00e9s de transformations d\u2019enregistrements de discours p\u00e9dagogiques (cours magistraux et cours de coll\u00e8ges) en supports de formation linguistique pour les apprenants, et de formation p\u00e9dagogique pour les enseignants.<\/p>\n Ces diff\u00e9rentes orientations cr\u00e9ent une synergie entre mon travail de recherche, mes activit\u00e9s de formation et ma participation \u00e0 des partenariats internationaux.<\/p>\n Coordinatrice de l\u2019\u00e9quipe ADIS-langues du laboratoire ICAR (Apprentissages, Discours, Interactions, Savoirs)<\/p>\n Membre interne du Comit\u00e9 d\u2019experts de l\u2019universit\u00e9 Lyon 2 en 7 e section<\/p>\n Membre externe des Comit\u00e9s d\u2019experts des universit\u00e9s d\u2019Aix-en-Provence et de Grenoble 3, en 7 e section<\/p>\n Membre de comit\u00e9s scientifiques de colloques. R\u00e9cemment\u00a0:<\/p>\n –\u00a0Sp\u00e9cificit\u00e9s et diversit\u00e9 des interactions didactiques\u00a0: disciplines, finalit\u00e9s, contextes<\/em>, colloque international, Universit\u00e9 Lyon 2, ENS-LSH, 22-24 juin 2010<\/p>\n – Le fran\u00e7ais sur objectifs universitaires<\/em>\u00a0, colloque international, Universit\u00e9 de Perpignan Vi Domitia, 10-12 juin 2010<\/p>\n – Les langues-cultures \u00e0 l\u2019universit\u00e9,\u00a0<\/em>colloque international, Acad\u00e9mie des Sciences Economiques de Bucarest, 25-28 mars 2009<\/p>\n – Des documents authentiques oraux aux corpus : questions d\u2019apprentissage en didactique des langues<\/em>\u00a0,\u00a0,\u00a0<\/em>colloque international, Universit\u00e9 Nancy 2, 14-15 d\u00e9cembre 2007<\/p>\n – L\u2019ouverture des fili\u00e8res universitaires francophones aux \u00e9tudiants \u00e9trangers\u00a0: enjeux politiques, implications didactiques, culutrelles, et institutionnelles<\/em>\u00a0, colloque international, CLA de Besan\u00e7on, 15-16 juin 2007<\/p>\n –\u00a0Le film de classe : entre s\u00e9miotique et didactiques,<\/em>\u00a0journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude IUFM-Lyon 1, 29-30mars 2007 (co-organisatrice)<\/p>\n – Int\u00e9gration scolaire et universitaire des \u00e9tudiants allophones\u00a0: aspects interculturels<\/em>\u00a0, journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude Asdifle, Universit\u00e9 Lyon 2, 24 mars 2006 (responsable)<\/p>\n – Fran\u00e7ais fondamental, corpus oraux, contenus d\u2019enseignement\u00a0: 50 ans de travaux et d\u2019enjeux,<\/em>\u00a0colloque international, ENS-LSH, 8-10 d\u00e9cembre 2005 (co-organisatrice)<\/p>\n (2007-2010)\u00a0: partenaire du Plan Pluri Formation\u00a0:\u00a0Discours professionnels et r\u00e9f\u00e9rentiels de formation linguistique\u00a0<\/em>\u2013 Pilote\u00a0: C. Cavalla (MCF U. Grenoble 3) – Le fran\u00e7ais dans le monde<\/em>\u00a0, Paris, Cle International<\/p>\n – Points communs<\/em>\u00a0, Chambre de commerce et d\u2019industrie de Paris<\/p>\n Ecole doctorale alg\u00e9rienne pour le fran\u00e7ais (EDAF)<\/p>\n – Derradji Leila,\u00a0Elaboration d\u2019une m\u00e9thodologie d\u2019analyse des situations de travail en fran\u00e7ais dans les entreprises alg\u00e9riennes<\/em>\u00a0, universit\u00e9 de Bejaia<\/p>\n – Boukhanouche Lamia,\u00a0Les \u00e9crits universitaires en \u00e9tudes v\u00e9t\u00e9rinaires<\/em>\u00a0universit\u00e9 de Blida<\/p>\n – Gahmia Amir,\u00a0Pratiques de la langue fran\u00e7aise dans l\u2019administration alg\u00e9rienne\u00a0: historique, enjeux et r\u00e9alit\u00e9s,\u00a0<\/em>universit\u00e9 d\u2019Annaba<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mes travaux de recherche en didactique du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re et seconde sont \u00e9troitement reli\u00e9s aux dimensions sociale et institutionnelle de cette discipline. Cette relation appara\u00eet \u00e0 travers 3 axes de recherche principaux\u00a0: – l\u2019analyse des discours universitaires et scolaires … Continuer la lecture Administration de la recherche<\/h3>\n
Organisation de colloques et de journ\u00e9es d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/h3>\n
Projet de recherche<\/strong><\/h3>\n
\nCe projet a pour but d\u2019\u00e9tablir des r\u00e9f\u00e9rentiels permettant \u00e0 des concepteurs de formation de disposer d\u2019informations sur les donn\u00e9es langagi\u00e8res de diff\u00e9rents postes de travail dans certaines branches d\u2019activit\u00e9 professionnelle (b\u00e2timent, m\u00e9decine hospitali\u00e8re, hygi\u00e8ne et s\u00e9curit\u00e9).<\/p>\nMembre de comit\u00e9s scientifiques<\/strong>\u00a0ou comit\u00e9s de r\u00e9daction de revues\u00a0:<\/h3>\n
Co-direction de th\u00e8ses<\/strong><\/h3>\n