Recherche

DOMAINES DE RECHERCHE ACTUELS

Inégalités socio-scolaires dans l’enseignement des sciences

  • Liens contexte socio-économique et culturel de l’élève et sa compréhension/résolution de tâches relevant de la culture scientifique
  • Rôle de l’enseignant dans la prise en charge de la diversité des élèves dans la classe de science
  • Recherches inscrites dans un continuum d’échelles: des grandes enquêtes internationales (PISA) à l’analyse fine de situations de classe.

Approche méthodologique

  • qualitative (analyse de discours à partir de films de classe)
  • quantitative (statistique)
  • interdisciplinaire

PRINCIPAUX PROJETS DE RECHERCHE

  • 2023-2027 ANR POLARIS (Perception of risks and scientific Literacies Related to Ionizing radiationS – Didactique des sciences, psychologie sociale et médecine (Reshape Lyon 1) (Resp. WP1)`
  • 2022-2024 Inégalités socio-scolaires dans l’apprentissage et l’enseignement des sciences – Didactique, sociologie, psychologie (CRNL Lyon1), langage, – MITI (CNRS) -LLE Ens Lyon (Porteur).
  • 2018-2020 Liens milieu socio-économico-culturel des élèves et résolution de taches de science PISA. Convention avec la DEPP (Ministère de l’Education) (Porteur)
  • 2019-2020 Comparative study of Chinese and French students solving science task processes – JORISS Ens France – ECNU Chine (Co-Porteur avec Dr Guantian Zhu).
  • 2017-2019 HATARI – Hazard in Tanzanian Rift – financement INSU CNRS – (Géosciences, Didactique des Sciences, Géographie)
  • 2013-2017 Projet Européen ASSIST-ME Assess Inquiry in Science Technology, and Mathematics Education (FP7 Science & Society) (Resp. pour équipe française ICAR)
  • 2009-2012 Projet européen S-TEAM Teacher Education Advanced Methods (FP7 Science & Society) (participante ICAR)
  • 2008-2010 Projet ROSE (Relevance of Science Education) (Convention DEPP – Ministère de l’Éducation)
  • 2007-2011:   » Enjeux et représentations de la science, de la technologie et de leurs usages » – Financement Région Rhône Alpes –  (Porteur Axe 4 Cluster 14).

RESPONSABILITÉS SCIENTIFIQUES ET INSTITUTIONNELLES

  • 2021– actuel Comité international experts PISA science 2025 (Oxford Univ. OECD).
  • 2021– actuel Comité stratégique ANR Équipement d’excellence ESR/EquipEx IDEE
  • 2021-2023 Comité scientifique ESERA (European Science Education Research Association)
  • 2020-2025 Comité scientifique GDR interdisciplinaire Rift Africain (Formation/ Éducation) CNRS
  • 2020-2023 Comité national experts des évaluations CEDRE 2023 (cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon) (DEPP, Ministère de l’Éducation).
  • 2018–2020 Membre comité scientifique LEA Lieux Éducation Associés IFE – ENS Lyon.
  • 2021– actuel Responsable équipe ADIS (Apprentissages, Didactiques, Interactions, Savoirs) ICAR – 19 chercheurs permanents, 15 contractuels ( co-resp. J.F. Grassin)
  • 2021 – actuel Membre élue conseil de laboratoire ICAR
  • 2015 – actuel Comité pilotage du Laboratoire de l’Éducation (LLE ) ENS Lyon.

 PUBLICATIONS

Le Hebel F. & Fontanieu V. (2025) Cultural context and the development of students’ naïve and scientific knowledge: an example from volcanic processes. International Journal of Science Education, 1–22. https://doi.org/10.1080/09500693.2025.2604795.

Duclos, M., Le Hebel, F., Tiberghien, A., Caussarieu, A. et V. Fontanieu (2025) Construction of a scientific literacy assessment related to ionozing radiation: dual qualitative and quantitative approach. ESERA conference 2025

Kaddour S., Le Hebel F., Cross, D. & A. Tiberghien (2025) Analysis of discursive dynamics and types of knowledge mobilized in science classrooms and their potential to contribute to learning inequalities. ESERA conference 2025

Le Hebel, F. (2025) Cultural context and the development of students’ intuitive conceptions and scientific knowledge: An example from volcanic processes. Symposium “The persistence and transformation of intuitive conceptions: Cognitive, instructional, and socio-cultural perspectives”, Conférences Jean Piaget, Genève, 2025.

Tiberghien, A & F. Le Hebel (2024) Réflexions sur des objets de recherche en didactique des sciences dans une perspective d’approches socio-didactiques, Didactiques et Disciplines, Vol 2, N°4: Pour une approche socio-didactique des disciplines scolaires, 71-84. https://doi.org/10.34874/PRSM.dd-vol2iss4.50014

Job, P., Le Hebel F & M. Schneider (2024). Deux approches contrastées de l’évaluation internationale PISA. Annales de didactique et de Sciences Cognitives, 113-137 https://doi.org/10.4000/11sg9

Duclos M., Le Hebel F. & A. Tiberghien (2023). Degrees of conceptualization of students according to their performance and sociocultural levels when carrying out scientific task: contribution of the analysis of gestures. Added insights through video based analysis?  what different frameworks can reveal [symposium]. ESERA Conference 2023

Le Hebel F. (2023) Influence du statut socio-économique et culturel sur la compréhension de la culture scientifique : Approche quantitative et qualitative des données PISA science. Conference « Éducation et Inégalités » (RT CNRS Éducation) Paris.

Le Hebel (2023) Que peuvent nous révéler les évaluations internationales de la culture scientifique à propos des inégalités socio-scolaires dans l’apprentissage et l’enseignement des sciences ? Conférence invitée  « Le printemps de la recherche en Éducation » Paris.

Le Hebel, F. (2023). La culture scientifique : un concept flou — proposition d’un cadre d’analyse. ARCD, 2023, Genève, Suisse.

Osborne, J., Forbes, C., Neumann, K., Schiepe-Tiska, A., Duclos, M., Le Hebel, F., et al. (2021). PISA 2015: What can science education learn from the data? In O. Levrini et al. (Eds.), Engaging with Contemporary Challenges through Science Education Research (pp. 73-90). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-74490-8_7

Duclos, M. & Le Hebel F. et al. (2021). Elaboration d’un modèle de difficultés de questions évaluant la culture scientifique des élèves, Education & didactique, 15(3), 103-131. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.9274

Le Hebel F., Tiberghien, A., Montpied P., Fontanieu V. (2019). Teachers prediction of students’ difficulties while solving a science inquiry task : example of PISA science item. International Journal of Science Education, 41(11), 1517-1540. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1615150

Le Hebel F. et al. (2018). Students’ perspectives on peer assessment. In Dolin, J. & Evans (Eds.) Transforming assessment – through an interplay between practice, research and policy. (pp. 141-173) Springer https://doi.org/10.1007/978‑3‑319‑63248‑3_6

Le Hebel F., Montpied P., Tiberghien A., Fontanieu V. (2017). Sources of difficulty in Assessment : Exemple of PISA Science items. International Journal of Science Education, 39(4), 468-487, Doi 10.1080/09500693.2017.

Le Hebel F.., Montpied P., Moulin M., Tiberghien A., & Vince J. (2016) Contribution of France (ICAR, Lyon) to WP5 (Trial implementation of Assessment) ASSIST-ME European Project (Assess Inquiry in Science, Technology and Mathematics Education).

Le Hebel F., Montpied P., Tiberghien A (2016). Which answering strategies do low achievers use to solve PISA science items? In N. Papadouris, A. Hadjigeorgiou & A. Constantinou (Eds.), Insights from research in Science Teaching and learning (pp. 237-252) Springer. https://doi.org/10.1007/978‑3‑319‑20074‑3_16

Le Hebel F.., Montpied P., Moulin M., Tiberghien A., & Vince J. (2015) Contribution of France (ICAR, Lyon) to WP4 (Design Assessment method) ASSIST-ME European Project (Assess Inquiry in Science, Technology and Mathematics Education).

Lansigu C., Bosse V., Le Hebel F. (2014). Tools and methods to represent geological processes and geosites : Graphic and animated supports to popularize the meaning and value of geoheritage; Geoheritage, 6(2), 159-168. https://doi.org/10.1007/s12371‑014‑0101‑4

Le Hebel F., Montpied P., Fontanieu V. (2014) What can influence students’ environmental attitudes ? Results from a study 15-year-old students in France ; 2014 ; International Journal of Environmental and Science Education, 9, 329-345. https://doi.org/10.12973/ijese.2014.218

Le Hebel F., Montpied P., Tiberghien A (2014). Which effective competencies do students use in PISA assessment of scientific literacy? In C. Bruguière, A. Tiberghien & P. Clément (Eds.), ESERA 2011 Selected Contributions. Topics and trends in current science education. (vol. 9, p. 273-289).  Springer. https://doi.org/10.1007/978‑94‑007‑7281‑6_17

Le Hebel F.., Montpied P., Fontanieu V. (2014). Les attitudes des élèves de 15 ans en France à propos des sciences; Recherches en didactique des sciences et des techniques, vol.10, pp. 183-212 https://doi.org/10.4000/rdst.950

Le Hebel F., Tiberghien A., El Hage, S., Montpied P. & S. Coppé. (2013). Contribution of France (ICAR, Lyon) to WP2 (Synthesize Existing Research) ASSIST-ME European Project (Assess Inquiry in Science, Technology and Mathematics Education).

Le Hebel F.., Montpied P., Tiberghien A. (2012) Analyse des réponses d’élèves lors de l’évaluation de la culture scientifique par PISA en France ; 2012 ; Recherches en Didactique ; 14, 65-84. https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2012-2-page-65.htm

Montpied P., Le Hebel F. & A. Tiberghien (2011) Dimensions of scientific Literacy in France, Rapport projet européen S-TEAM (http://www.s-teamproject.eu)

Le Hebel F., Fourcade S., Boiron M.C., Cathelineau M., Capdevila R., & Gapais D. (2007). Fluid history during burial and exhumation of an oil paleo-reservoir (mylonitic metavolcanics, France). American Journal of Sciences, Vol 307 (9) pp 1096-1125. https://doi.org/10.2475/09.2007.03

Le Hebel F., Gapais D., Fourcade S. & Capdevila R. (2002) Fluid-assisted large strains in a crustal-scale décollement (Hercynian Belt of South Brittany, France) In S. de Meer, M.R. Drury, J.H.P. de Bresser & G.M. Pennock (eds). 2002, Deformation Mechanisms, Rheology and Tectonics: Current Status and Future Perspective. Geological Society of London,  200, 85-101.https://doi.org/10.1144/GSL.SP.2001.200.01.06

Le Hebel F., Vidal O., Kienast J.R. & Gapais D. (2002). Les Porphyroïdes de Bretagne méridionale : une unité HP-BT dans la chaîne hercynienne, C.R. Géoscience, 2002, 334, 205-211.https://doi.org/10.1016/S1631-0713(02)01732-0

Le Hebel F., Fourcade S., Gapais D., et al. (2000). Fluid-assisted spreading of thickened continental crust: Preliminary data from the Variscan belt of South Brittany (France). Journal. of Geochemical Exploration, 69-70, 561-564.https://doi.org/10.1016/S0375-6742(00)00121-7