{"id":169,"date":"2025-07-09T16:31:00","date_gmt":"2025-07-09T14:31:00","guid":{"rendered":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/?page_id=169"},"modified":"2025-07-09T16:31:00","modified_gmt":"2025-07-09T14:31:00","slug":"projet-internexus","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/projet-internexus\/","title":{"rendered":"Projet INTERNEXUS"},"content":{"rendered":"<p>Le projet <strong><em>InterNexus<\/em><\/strong>, port\u00e9 par <a href=\"http:\/\/www.icar.cnrs.fr\/membre\/sdufour\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Sophie Dufour<\/a> et financ\u00e9 par ASLAN, est centr\u00e9 sur la mise en place et la mod\u00e9lisation de situations d\u2019interactions entre \u00e9tudiants futurs formateurs en didactique des langues, et apprenants allophones en Fle dans un centre universitaire d\u2019\u00e9tudes fran\u00e7aises. L\u2019aspect majeur de cette recherche, est d\u2019\u00e9tudier le potentiel de co-formation de ce type de lieu de formation \u00e0 travers des dispositifs de mise en contact o\u00f9 la socialisation langagi\u00e8re (Lambert, 2015) va m\u00e9dier des savoirs, enrichir les r\u00e9pertoires didactiques en construction (Cicurel, 2002) et cr\u00e9er peut-\u00eatre de nouveaux mod\u00e8les de r\u00e9f\u00e9rence, de pratiques de formations professionnelles et p\u00e9dagogiques pour les uns (Cadet, 2006), tandis que les autres, int\u00e9gr\u00e9s d\u2019embl\u00e9e dans des projets EN langue \u00e9trang\u00e8re avec des pairs experts natifs, pourront dans ces moments de copr\u00e9sence approcher autrement la dimension socio-interactionnelle de l\u2019action langagi\u00e8re (Ollivier, 2022) dans leurs parcours de locuteurs du fran\u00e7ais comme langue \u00e9trang\u00e8re.<\/p>\n<p>Le cadre th\u00e9orique de cette recherche s\u2019appuie sur les th\u00e9ories de l\u2019apprentissage social (Bandura (1977), Vygotsky (1935) et les communaut\u00e9s de pratique (Wenger, 2005), l\u2019apprentissage \u00e9tant de ce fait envisag\u00e9 d\u2019une part sous l\u2019angle de l\u2019engagement du sujet dans son projet d\u2019apprentissage (agentivit\u00e9) et d\u2019autre part celui de sa participation sociale. Il rejoint la th\u00e9orie de la socialisation langagi\u00e8re o\u00f9 l&rsquo;apprentissage est con\u00e7u comme collaboratif et son d\u00e9veloppement un r\u00e9sultat dynamique de la participation active des apprenants \u00e0 des activit\u00e9s avec d&rsquo;autres personnes qui guident leur participation (Rogoff, 1995). Nous convoquons aussi d\u2019une part ce que Y. Pentecouteau (2015) nomme la sociabilit\u00e9 formative, qui investit des espaces sociaux parfois en marge du programme institutionnel, qui deviennent objets de formation gr\u00e2ce \u00e0 une d\u00e9marche collective, socialement r\u00e9gie par sa propre dynamique. Et d\u2019autre part, la notion d\u2019\u00ab apprentissage r\u00e9ciproque \u00bb (Thievenaz, 2018). Nous rattachons \u00e9galement notre projet \u00e0 la notion de \u00ab\u00a0zone de contact\u00a0\u00bb et \u00e0 son d\u00e9ploiement comme th\u00e9orie et m\u00e9thode (Askins et al., 2011) en nous int\u00e9ressant aux espaces d&rsquo;interaction qui peuvent permettre des \u00ab\u00a0rencontres significatives\u00a0\u00bb entre diff\u00e9rents groupes sociaux (Amin, 2002\u00a0; Valentine, 2008).<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9tude de ces situations de contact et de leur potentiel pour l\u2019apprentissage s&rsquo;est fait sous l\u2019angle de l\u2019analyse multimodale des interactions. En didactique aussi bien qu\u2019en formation en LE, les interactions sont \u00e0 la fois \u00ab outils \u00bb et \u00ab traces \u00bb de formation (Rivi\u00e8re, 2012), elles enrichissent les r\u00e9pertoires didactiques en m\u00eame temps qu\u2019elles actualisent les savoirs, ce sont des \u00e9v\u00e8nements communicatifs n\u00e9s des relations interpersonnelles de membres de micro-communaut\u00e9s (classes, groupes de travail, etc.).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le projet InterNexus, port\u00e9 par Sophie Dufour et financ\u00e9 par ASLAN, est centr\u00e9 sur la mise en place et la mod\u00e9lisation de situations d\u2019interactions entre \u00e9tudiants futurs formateurs en didactique des langues, et apprenants allophones en Fle dans un centre &hellip; <a href=\"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/projet-internexus\/\">Continuer la lecture <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-169","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/169","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=169"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/169\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":170,"href":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/169\/revisions\/170"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jfgrassin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=169"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}