Mots-cl\u00e9s :<\/strong><\/p>\n Didactique de l\u2019anglais, TIC, simulation, jeux, MOO, cr\u00e9ativit\u00e9, linguistique de l’\u00e9nonciation, questions \u00e9thiquement vives, prise de risque linguistique.<\/p>\n Key words:<\/strong><\/p>\n English language teaching, ICT, simulation, games, MOO, creativity, utterer-centered linguistics, teaching controversial issues, linguistic risk-taking.<\/p>\n R\u00e9sum\u00e9 des recherches<\/strong><\/p>\n Consid\u00e9rant l\u2019enseignement\/apprentissage d\u2019une langue \u00e0 la lumi\u00e8re de la notion de prise de risque langagi\u00e8re, nous recherchons quels sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques sont \u00e0 m\u00eame de favoriser cette prise de risque en proposant des pr\u00e9textes \u00e0 l\u2019engagement dans la t\u00e2che, et \u00e9galement quelles traces peuvent en \u00eatre trouv\u00e9es dans les productions \u00e9crites d\u2019\u00e9tudiants. Nos corpus proviennent de contextes universitaires divers, en pr\u00e9sentiel ou \u00e0 distance. Ces traces, \u00e9tudi\u00e9es \u00e0 la lumi\u00e8re de la linguistique de l’\u00e9nonciation, peuvent \u00eatre des indicateurs de modalit\u00e9 tels que les points d’exclamation (R\u00e9mon \u00e0 para\u00eetre) ou des manifestations d’humour.<\/p>\n Dans un contexte d\u2019apprentissage des langues m\u00e9diatis\u00e9 par les technologies (ALMT), nous interrogeons ces outils sous l\u2019angle de la \u00ab\u00a0prise de risque assist\u00e9e par les technologies\u00a0\u00bb (R\u00e9mon, 2010, 2012a) et la notion d\u2019\u00e9tayage. L\u2019\u00e9tude d\u2019outils comme le MOO (Multi User Dimension Object Oriented) ou les \u00e9diteurs de cartes conceptuelles en ligne nous permettent de mettre en relation prise de risque et cr\u00e9ativit\u00e9 langagi\u00e8re (R\u00e9mon, 2008, 2009). Nous avons \u00e9tudi\u00e9 \u00e9galement des traces d\u2019engagement dans la t\u00e2che \u00e0 travers l\u2019analyse d\u2019un corpus de blogs (R\u00e9mon, 2006c), \u00e0 la lumi\u00e8re des notions de consigne, contrainte et cr\u00e9ativit\u00e9. En explorant l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 technologique et linguistique dans le cadre de l\u2019ALMT, nous avons \u00e9galement d\u00e9fini la notion de comp\u00e9tences suppos\u00e9es attendues (R\u00e9mon, 2005).<\/p>\n En associant prise de risque langagi\u00e8re et engagement dans la t\u00e2che, nous avons interrog\u00e9 la notion d\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019un document filmique, et oppos\u00e9 document authentique et \u00ab\u00a0document authentiquement int\u00e9ressant\u00a0\u00bb (R\u00e9mon, 2012). \u00a0A partir de la notion de \u00ab\u00a0question socialement vive\u00a0\u00bb, nous avons \u00e9labor\u00e9 celle de \u00ab\u00a0question \u00e9thiquement vive\u00a0\u00bb en la mettant \u00e9galement en relation avec engagement et prise de risque. Nous avons analys\u00e9 des sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques impliquant l\u2019humour (R\u00e9mon, 2013) en combinant prise de risque langagi\u00e8re, engagement dans la t\u00e2che et communaut\u00e9 de confiance au sein du cours de langue.<\/p>\n R\u00e9mon, J. (20\/01\/1999)\u00a0Int\u00e9grer Internet dans un enseignement de langue : une simulation ludique et collaborative pour l’apprentissage d’aspects pragmatiques en fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re<\/em>. Th\u00e8se de doctorat (discipline Lettres et sciences humaines\/Sciences du langage). France : Universit\u00e9 de Nice Sophia-Antipolis, Laboratoire LILLA. \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Principaux axes de recherche Mots-cl\u00e9s : Didactique de l\u2019anglais, TIC, simulation, jeux, MOO, cr\u00e9ativit\u00e9, linguistique de l’\u00e9nonciation, questions \u00e9thiquement vives, prise de risque linguistique. Key words: English language teaching, ICT, simulation, games, MOO, creativity, utterer-centered linguistics, teaching controversial issues, linguistic … Continuer la lecture Th\u00e8se<\/h2>\n
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