{"id":803,"date":"2026-07-10T10:04:36","date_gmt":"2026-07-10T08:04:36","guid":{"rendered":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jthiburce\/?page_id=803"},"modified":"2026-07-10T11:44:10","modified_gmt":"2026-07-10T09:44:10","slug":"projet-mimesis-mediation-immersive-des-monuments-et-education-aux-savoirs-interculturels-et-sociolinguistiques-en-fle","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/jthiburce\/axes-de-recherche\/projet-mimesis-mediation-immersive-des-monuments-et-education-aux-savoirs-interculturels-et-sociolinguistiques-en-fle\/","title":{"rendered":"Projet MIM\u00c9SIS – M\u00e9diation Immersive des Monuments et \u00c9ducation aux Savoirs Interculturels et Sociolinguistiques en FLE (2026-27)"},"content":{"rendered":"

Coordination du projet MIM\u00c9SIS
\n<\/em>M\u00e9diation Immersive des Monuments et \u00c9ducation
\naux Savoirs Interculturels et Sociolinguistiques en FLE<\/em><\/p>\n

2026 – 2027<\/p>\n

Le projet MIM\u00c9SIS (M\u00e9diation Immersive des Monuments et \u00c9ducation aux Savoirs Interculturels et Sociolinguistiques en FLE) \u00e9tudie comment les dispositifs de visites guid\u00e9es \u00e0 distance (VGAD) permettent aux \u00e9l\u00e8ves de fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re (FLE) de se rapprocher des lieux patrimoniaux.
\n<\/span>Il vise aussi \u00e0 enrichir les connaissances que les guides et leur institution ont des publics, afin d\u2019affiner leurs pratiques de m\u00e9diation. Dans une dynamique interprofessionnelle, l\u2019un des enjeux du projet MIM\u00c9SIS est de mettre en \u00e9vidence l\u2019expertise de m\u00e9diation du ch\u00e2teau d\u2019Azay-le-Rideau et de co-concevoir des modules de formation pour d\u2019autres \u00e9tablissements du CMN et aupr\u00e8s des enseignants de FLE.<\/span><\/p>\n

Ce projet associe de mani\u00e8re in\u00e9dite des chercheurs en sciences du langage<\/strong>, en sciences de l\u2019\u00e9ducation<\/strong> et en lettres<\/strong> (laboratoires ICAR et IHRIM \u00e0 Lyon) et des professionnels de la m\u00e9diation culturelle<\/strong> (Centre des monuments nationaux – ch\u00e2teau d\u2019Azay-le-Rideau) et des professionnels de l\u2019enseignement du FLE<\/strong> (Alliance Fran\u00e7aise de Buenos Aires, Argentine – adultes niveaux B1 et B2).<\/span><\/p>\n

Le projet MIM\u00c9SIS s\u2019int\u00e9resse \u00e0 deux d\u00e9fis soci\u00e9taux de la m\u00e9diation culturelle et patrimoniale<\/strong> :
\n<\/span>1\/ En quoi le num\u00e9rique permet-il de r\u00e9duire des distances physiques \u00e0 une \u00e9poque o\u00f9 les crises environnementales et sanitaires requi\u00e8rent un changement des pratiques de m\u00e9diation culturelle ?
\n<\/span>2\/ Comment les dispositifs de m\u00e9diation \u00e0 distance, en cr\u00e9ant un sentiment d\u2019immersion, permettent-ils de rendre autrement intelligibles et sensibles des connaissances sur le patrimoine culturel ?<\/span><\/p>\n

Dans une <\/span>d\u00e9marche de recherche-design<\/span><\/strong>, le projet ambitionne d\u2019aller au-del\u00e0 du spectacle esth\u00e9tique et technologique que pourrait constituer la VGAD. La visite s\u2019inscrit ainsi dans une d\u00e9marche p\u00e9dagogique plus large. Elle met en coh\u00e9rence les besoins langagiers et culturels avec une proposition de sens structur\u00e9e autour de la d\u00e9couverte d\u2019un monument.<\/span><\/p>\n

Pour ce faire, nous concevons <\/span>un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique en 3 phases<\/span><\/strong> :
\n<\/span>– avant la visite<\/strong><\/span>, questionner ses connaissances et repr\u00e9sentations pr\u00e9alables ; se pr\u00e9parer \u00e0 ce qu\u2019est une VGAD, avec une guide ;
\n<\/span>– pendant la visite<\/strong><\/span>, interagir en fran\u00e7ais et d\u00e9couvrir un lieu \u00e0 distance ; mettre en r\u00e9cit son exp\u00e9rience, partager son point de vue ;
\n<\/span>– apr\u00e8s la visite<\/strong><\/span>, favoriser les dynamiques d\u2019appropriation \u00e0 travers la production d\u2019un document multimodal<\/strong> partag\u00e9, en retour, avec la guide rencontr\u00e9e ; travailler ses comp\u00e9tences linguistiques de mani\u00e8re cr\u00e9ative et collaborative.<\/span><\/p>\n

La m\u00e9thodologie mise en \u0153uvre<\/strong> s’appuie sur :
\n– la co-conception de ressources p\u00e9dagogiques en \u00e9quipe pluridisciplinaire et interprofessionnelle (sciences du langage, sciences de l\u2019\u00e9ducation, lettres ; enseignants de FLE ; \u00e9quipe de m\u00e9diation) ;
\n– l’analyse interactionnelle, s\u00e9miotique et didactique des \u00e9changes entre guide et apprenants pendant la visite, \u00e0 partir des enregistrements audiovisuels de l’interface num\u00e9rique et de la m\u00e9diation in situ ;
\n– des entretiens avec les guides et les enseignants de FLE, pour solliciter et documenter leur regard professionnel ;
\n– des questionnaires apprenants, pour solliciter leur discours sur l’exp\u00e9rience de visite et d’apprentissage.<\/p>\n

Plaquette de communication \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong>
\n\"\"<\/a><\/p>\n

Le projet est financ\u00e9 par \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong>Partenaires<\/strong><\/p>\n

\"\"\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong>\"\" \u00a0 \u00a0 \"\"<\/a><\/p>\n

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