{"id":8,"date":"2016-11-02T17:38:51","date_gmt":"2016-11-02T16:38:51","guid":{"rendered":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/lria\/?page_id=8"},"modified":"2026-03-23T09:11:10","modified_gmt":"2026-03-23T08:11:10","slug":"publications","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/lria\/collaborations-scientifique\/publications\/","title":{"rendered":"Publications"},"content":{"rendered":"

PUBLICATIONS<\/h2>\n

Publication(s) dans des revues avec comit\u00e9 de lecture (ACL)<\/h3>\n

Jacq, C., Poizat, G. & Ria. L. (2025). Le collectif de travail en formation : cible de l\u2019analyse de l\u2019activit\u00e9\u00a0? Analyse de l\u2019articulation des activit\u00e9s des membres d\u2019un collectif pluricat\u00e9goriel dans un dispositif de vid\u00e9o-formation d\u2019enseignants du premier degr\u00e9. Revue Phronesis.<\/em> 2025\/4 Vol. 14, 75-95. https:\/\/shs.cairn.info\/revue-phronesis-2025-4-page-75?lang=fr<\/a><\/em><\/p>\n

Lussi Borer, V. & Ria. L. (2024). Concevoir, mettre en \u0153uvre et \u00e9tudier les dispositifs de formation \u00e0 vis\u00e9e professionnalisante recourant \u00e0 la vid\u00e9oscopie. Num\u00e9ro th\u00e9matique \u00ab\u00a0La vid\u00e9oscopie, instrument de la professionnalisation\u00a0?\u00a0\u00bb, 5, 5-12, revue internationale de l\u2019Association AUPTIC\u00b7Education. https:\/\/www.revue-auptic.com<\/a><\/p>\n

Moussay, S., Mauguen, F., & Ria, L. (2024). Reinventing a training program to support the professional development of inspectors and school principals: Overcoming difficulties and creating new actions through activity analysis. International Journal of Training and Development, 1\u201317. https:\/\/doi.org\/10.1111\/ijtd.12325<\/a><\/p>\n

Ria, L., & Lussi Borer, V. (2024). L\u2019entretien d\u2019autoconfrontation comme outil privil\u00e9gi\u00e9 d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience au travail : pour une approche r\u00e9fl\u00e9chie de ses usages en formation. Num\u00e9ro th\u00e9matique \u00ab La vid\u00e9oscopie, instrument de la professionnalisation ? \u00bb, 5, 125-131, revue internationale de l\u2019Association AUPTIC\u00b7Education. https:\/\/www.revue-auptic.com<\/a><\/p>\n

San-Martin, J., Heurtebize, S., Veyrunes, P., & Ria, L. (2024). Sistemas de votos interactivos como promotores de la transformaci\u00f3n de la actividad individual y colectiva en clases magistrales en educaci\u00f3n superior. Estudios Pedag\u00f3gicos, 50(2), 133\u2013154. https:\/\/doi.org\/10.4067\/S0718-07052024000200133<\/a> \u27e8hal-04908431\u27e9<\/a><\/p>\n

Poizat, G., Drakos, A., Ambrosetti, E., Flandin, F., Ria, L. & Leblanc, S. (2024). Enactive design-based research in vocational and continuing education and training. Vocations and Learning (2024). Studies in Vocational and Professional Education. <\/span>https:\/\/doi.org\/10.1007\/s12186-024-09348-z\u00a0<\/a><\/p>\n

Maas, M-C., & Ria, L. (2023). Trois cas d\u2019\u00e9cole pour comprendre comment prendre soin des \u00e9l\u00e8ves en enseignant. Num\u00e9ro sp\u00e9cial : Prendre soin dans le monde – perspectives du CARE et formation d\u2019adultes. TransFormations : Recherche en \u00e9ducation et formation des adultes. <\/em>\u27e8hal-04191897\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2023). Pister et mod\u00e9liser le d\u00e9veloppement professionnel. \u00c9tude de la transformation de l\u2019activit\u00e9 de personnels de l\u2019\u00e9ducation dans des situations typiques et\/ou critiques. Recherches en \u00e9ducation<\/em>,\u00a0[En ligne], 52-18-30 | 2023, mis en ligne le 15 juin 2023, consult\u00e9 le 29 juin 2023.\u27e810.4000\/ree.11809\u27e9<\/a>. \u27e8hal-03909650\u27e9<\/a><\/p>\n

Heurtebize, S. & Ria, L. (2022). \u00ab\u00a0Concevoir un Environnement Num\u00e9rique pour la p\u00e9dagogie universitaire : le programme N\u00e9opassSup\u00a0\u00bb, Revue internationale de p\u00e9dagogie de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur <\/em>[Online], 38(2) | 2022, Online since 04 September 2022, connection on 21 September 2022. URL: http:\/\/journals.openedition.org\/ripes\/4025.<\/a>\u00a0\u27e8hal-03909634\u27e9.<\/a><\/p>\n

Ria, L., & Rayou, P. (2020). La forme scolaire en confinement : enseignants et parents \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de l\u2019enseignement \u00e0 distance.\u00a0Formation et profession, 28<\/em>(4 hors-s\u00e9rie), 1-11. http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2020.675<\/a>. https:\/\/hal.archives-ouvertes.fr\/hal-02998592<\/a><\/p>\n

Dozolme, S., & Ria, L. (2019). Bifurcation professionnelle du monde de l\u2019entreprise au monde scolaire\u00a0: ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019hyst\u00e9r\u00e9sis ou de rejet de l\u2019ancien m\u00e9tier ? Recherche et Formation (90), 57-71.\u00a0<\/em>\u27e8hal-03910490\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L., & Gaudin, C. (2019). Enseigner autrement \u00e0 l\u2019universit\u00e9 : vers une nouvelle culture de la formation\u00a0? \u00c9ducation permanente,<\/em> 220-221(3), 255-266.\u00a0\u27e8hal-02288683\u27e9<\/a><\/p>\n

Flandin, S., Ria, L., Perinet, R., & Poizat, G. (2018). Analyse du travail pour la formation : essai sur quatre probl\u00e8mes m\u00e9thodologiques et le recours \u00e0 des synopsis d\u2019activit\u00e9.\u00a0TransFormations,<\/em> [S.l.], n. 18, mars 2019. ISSN 1967-1075. https:\/\/pulp.univ-lille1.fr\/index.php\/TF\/article\/view\/224<\/a> \u27e8hal-02118949\u27e9<\/p>\n

Hamel, C., Viau-Guay, A., Ria, L., & Dion-Routhier, J. (2018). Video-enhanced training to support professional development in elementary science teaching: A beginning teacher\u2019s experience.\u00a0Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 18<\/em>(1), 102-124. Retrieved from\u00a0http:\/\/www.citejournal.org\/volume-18\/issue-1-18\/proofing\/video-enhanced-training-to-support-professional-development-in-elementary-science-teaching-a-beginning-teachers-experience<\/a> \u27e8hal-03909996\u27e9<\/a><\/p>\n

San Martin, J., Veyrunes, P., Martinic, S. & Ria, L. (2017). Aportes del programa de investigaci\u00f3n \u201ccurso de la acci\u00f3n\u201d al an\u00e1lisis de la actividad de los profesores y a la formaci\u00f3n\u201d,\u00a0Perfiles Educativos \u00a0n\u00famero 158, vol XXXIX, \u00a0octubre-diciembre 2017\u00a0http:\/\/www.iisue.unam.mx\/perfiles. http:\/\/www.iisue.unam.mx\/perfiles\/articulo\/2017-158-aportes-del-programa-de-investigacion-\u201ccurso-de-la-accion\u201d-al-analisis-de-la-actividad-de-los-profesores-y-a-la-formacion.pdf<\/a><\/p>\n

Flandin, S., Auby, M., & Ria, L. (2016). \u00c0 quoi s\u2019int\u00e9ressent les enseignants dans les exemples en formation ? \u00c9tude de l\u2019utilisation par des stagiaires de ressources bas\u00e9es sur la vid\u00e9o. Recherches en \u00c9ducation<\/em>, 27, 118-133. \u27e8hal-01374526\u27e9<\/a><\/p>\n

Flandin, S., Auby, M., & Ria, L. (2016). \u00c9tude de l\u2019utilisation d\u2019un environnement num\u00e9rique de formation : M\u00e9thode de remise en situation \u00e0 l\u2019aide de traces num\u00e9riques de l\u2019activit\u00e9. Activit\u00e9s<\/em>, 13(2), 1-24. DOI : 10.4000\/activites.2838. \u27e8hal-01386406\u27e9<\/a><\/p>\n

Visioli, J., Petiot, O., & Ria, L. (2016). L\u2019activit\u00e9 d\u2019enseignants experts en Education Physique et Sportive : une \u00e9tude de cas sur les formes, les fonctions et la pertinence des communications non verbales en situation. eJRIEPS<\/em>, 37, 80-120. \u27e8hal-01513399\u27e9<\/a><\/p>\n

Dozolme, S., & Ria, L. (2015). Nouveau m\u00e9tier : enseignant dans le 2nd<\/sup> degr\u00e9 \u2013 R\u00e9cits de changements professionnels. Recherche en Education,<\/em> 21, 178-192. \u27e8hal-02113348\u27e9<\/a><\/p>\n

Visioli, J., Petiot, O., & Ria, L. (2015). Vers une conception sociale des \u00e9motions des enseignants ? Carrefours de l\u2019\u00e9ducation,<\/em> 40, 201-230.<\/p>\n

Flandin, S., & Ria, L. (2014). Un programme technologique base\u0301 sur l\u2019analyse de l\u2019activit\u00e9 r\u00e9elle des enseignants d\u00e9butants au travail et en vide\u0301oformation. Activit\u00e9s<\/em>, 11(2), 172-187, http:\/\/www.activites.org\/v11n2\/v11n2.pdf<\/a> \u27e8hal-01092880\u27e9<\/a><\/p>\n

Flandin, S., & Ria, L. (2014). \u00c9tude de l\u2019activit\u00e9 d\u2019un stagiaire d\u2019EPS au travail et en vid\u00e9oformation autonome. Une \u00ab\u202ftra\u00e7abilit\u00e9\u202f\u00bb de l\u2019\u00e9volution de l\u2019intervention professionnelle. Recherches & \u00c9ducations, 12, 57-73. HAL<\/p>\n

Gaudin, C., Flandin, S., Ria., L., & Chali\u00e8s, S. (2014). An exploratory study of the influence of video viewing on preservice teachers\u2019 teaching activity: normative versus developmental approaches. Form@re, 14(2), 21-50. http:\/\/www.fupress.net\/index.php\/formare<\/a> \u27e8hal-01092888\u27e9<\/a><\/p>\n

Leblanc, S., & Ria, L. (2014). Designing the N\u00e9opass@ction Platform Based on Modeling of Beginning Teachers\u2019 Activity. Design and Technology Education: An International Journal<\/em>, 19(2). \u27e8halshs-01092870\u27e9<\/a><\/p>\n

Leblanc, S. &, Ria. Designing the N\u00e9opass@ction Platform Based on Modeling of Beginning Teachers’ Activity.\u00a0Design and Technology Education: An International Journal, 2014, 19 (2),\u00a0http:\/\/ojs.lboro.ac.uk\/ojs\/index.php\/DATE\/issue\/view\/170<\/a>.\u00a0\u27e8halshs-01092870\u27e9<\/a><\/p>\n

Lussi Borer, V., Ria, L., Muller, A., & Durand, M. (2014). How Do Teachers Appropriate Learning Objects Through Critical Experiences? A Study of a Pilot In-School Collaborative Video Learning Lab. Form@re,<\/em> 14(2), 63-74. http:\/\/www.fupress.net\/index.php\/formare<\/a>\u00a0\u27e8halshs-01092906\u27e9<\/a><\/p>\n

Moussay, S., & Ria, L. (2014). Nouvelles prescriptions du travail dans les coll\u00e8ges en zone d\u2019\u00e9ducation prioritaire : quelles transformations de l\u2019activit\u00e9 enseignante ? Revue Fran\u00e7aise de P\u00e9dagogie,<\/em> 189, 91-104. \u27e8hal-01345910\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2014). La plateforme N\u00e9opass@ction : gen\u00e8se et usages. Dossier \u00ab Analyse de l\u2019activit\u00e9 des enseignants d\u00e9butants et vid\u00e9oformation. Recherche & Formation,<\/em> 75, 127-130.\u00a0http:\/\/ojs.lboro.ac.uk\/ojs\/index.php\/DATE\/issue\/view\/170<\/a> HAL<\/p>\n

Lipp, A., & Ria, L. (2012). La transmission des savoirs en formation professionnelle initiale\u00a0: analyse de l\u2019activit\u00e9 d\u2019enseignants en lyc\u00e9es agricoles. @ctivit\u00e9s<\/em>, (2), 71-87. \u27e8hal-00803965\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2012). Collaboration entre praticiens et chercheurs sur la plateforme N\u00e9opass@ction\u00a0: l\u2019activit\u00e9 d\u00e9butante comme objet d\u2019\u00e9tude et de transformation. Travail et Apprentissages<\/em>, 9, 106-119. \u27e8hal-00803964\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L., & Leblanc, S. (2012). Professionnalisation assist\u00e9e par vid\u00e9o : Les effets d\u2019une navigation sur N\u00e9opass@ction. Recherches & Educations,<\/em> 7<\/em>, 99-114. \u27e8hal-00803963\u27e9<\/a><\/p>\n

Serres, G., Perrin, N., Leblanc, S., & Ria L. (2012). Dynamiques d\u2019engagement des enseignants d\u00e9butants en formation et appr\u00e9hension des processus identitaires. Revue Suisse des Sciences de l\u2019Education, Academic Press, 34 (3), 501-514. \u27e8hal-00871671\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L., & Leblanc, S. (2011). Conception de la plateforme de formation N\u00e9opass@ction \u00e0 partir d\u2019un observatoire de l\u2019activit\u00e9 des enseignants d\u00e9butants : enjeux et processus. @ctivit\u00e9s<\/em>, 8<\/em>(2) [En ligne], 150-172. URL\u00a0: http:\/\/www.activites.org\/v8n2\/v8n2.pdf<\/a> \u27e8hal-00803897\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L., Serres, G, & Leblanc, S. (2010). De l\u2019observation vid\u00e9o \u00e0 l\u2019observation in situ du travail enseignant en milieu difficile : \u00e9tude des effets sur des professeurs stagiaires.\u00a0Revue suisse des sciences de l’\u00e9ducation<\/em>, 32 (1), pp.105-120.\u00a0\u27e8hal-01627137\u27e9<\/a><\/p>\n

Rayou, P., & Ria, L. (2009). Former les nouveaux enseignants. Autour des statuts, de l\u2019organisation et des savoirs professionnels. Education et Soci\u00e9t\u00e9s<\/em>, 23(1), 79-90. \u27e8halshs-00680538\u27e9<\/a><\/p>\n

Leblanc, S., Ria, L., Dieumegard, G., Serres, G., & Durand, M. (2008). Concevoir des dispositifs de formation professionnelle des enseignants \u00e0 partir de l\u2019analyse de l\u2019activit\u00e9 dans une approche enactive. @ctivit\u00e9s<\/em>, 5<\/em>(1) [En ligne], 58-78. URL\u00a0: http:\/\/www.activites.org\/v5n1\/v5n1.pdf<\/a> \u27e8hal-00804003\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L., & Rayou, P. (2008). Sociologie et ergonomie cognitive au miroir des situations \u00e9ducatives\u00a0: le cas de l\u2019entr\u00e9e dans le m\u00e9tier des enseignants du second degr\u00e9. Recherches & Educations<\/em>,1<\/em>, 105-119. \u27e8hal-00803892\u27e9<\/a><\/p>\n

Rouve, M., & Ria, L. (2008). Analyse de l\u2019activit\u00e9 professionnelle d\u2019enseignants n\u00e9o-titulaires en r\u00e9seau \u00ab ambition r\u00e9ussite \u00bb : \u00e9tudes de cas. Travail et formation en \u00e9ducation<\/em>, 1 <\/em>[En ligne]. URL : http:\/\/tfe.revues.org\/index565.html<\/a>.<\/p>\n

Ria, L. (2007). Les \u00e9motions au c\u0153ur de l\u2019activit\u00e9 des enseignants d\u00e9butants\u00a0: description d\u2019un observatoire de recherche en ergonomie cognitive\u00a0\u00bb,\u00a0\u00c9ducation et socialisation <\/em>[En ligne], 23\u00a0|\u00a02007, mis en ligne le\u00a001 novembre 2022, consult\u00e9 le\u00a009 f\u00e9vrier 2023.\u00a0URL\u00a0: http:\/\/journals.openedition.org\/edso\/19485<\/a>.<\/p>\n

Ria, L. (2007). Transformation de l\u2019activit\u00e9 professorale lors d\u2019un dispositif d\u2019observations entre pairs\u00a0: un enjeu de recherche et de formation pour l\u2019accompagnement dans l\u2019entr\u00e9e dans le m\u00e9tier des enseignants du second degr\u00e9 en France. Revue des Hautes Ecoles p\u00e9dagogiques et Institutions assimil\u00e9es de Suisse Romande et du Tessin<\/em>, 6<\/em>, 77-98.<\/p>\n

Serres, G., & Ria, L. (2007). Questionner la formation des enseignants \u00e0 partir de la description des trajectoires des form\u00e9s. Revue des Hautes Ecoles p\u00e9dagogiques et Institutions assimil\u00e9es de Suisse Romande et du Tessin<\/em>, 6<\/em>, 99-119.<\/p>\n

Ad\u00e9, D., S\u00e8ve, C., & Ria, L. (2006). Le r\u00f4le des objets dans le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants stagiaires d\u2019Education Physique. Savoirs<\/em>, 10<\/em>, 77-91.<\/p>\n

Ria, L., Leblanc, S., Serres, G., & Durand, M. (2006). Recherche et Formation en \u00ab\u00a0analyse des pratiques\u00a0\u00bb : un exemple d\u2019articulation. Recherche et Formation<\/em>, 51<\/em>, 43-56.<\/p>\n

Serres, G., Ria, L., Ad\u00e9, D., & S\u00e8ve, C. (2006). Apprend-on vraiment \u00e0 intervenir en formation initiale\u00a0? Pr\u00e9misses du d\u00e9veloppement de l\u2019activit\u00e9 professionnelle dans les dispositifs de formation en alternance. STAPS<\/em>, 72<\/em>, 9-20.<\/p>\n

Chali\u00e8s, S., Ria, L., Bertone, S., Trohel, J., & Durand, M. (2004). Interactions between preservice and cooperating teachers and knowledge construction during post-lesson interviews. Teaching and Teacher Education<\/em>, 20, <\/em>765-781. http:\/\/dx.doi.org\/10.1016\/j.tate.2004.09.001<\/a><\/p>\n

Ria, L., S\u00e8ve, C. Durand, M., & Bertone, B. (2004). Ind\u00e9termination, contradiction et exploration : trois exp\u00e9riences typiques des enseignants d\u00e9butants en Education Physique. Revue des Sciences de l\u2019Education<\/em>, 15<\/em>(3), 535-554.<\/p>\n

Serres, G., Ria, L., & Ad\u00e9, D. (2004). Modalit\u00e9s de d\u00e9veloppement de l\u2019activit\u00e9 professionnelle au gr\u00e9 des contextes de classe et de formation : le cas des professeurs stagiaires en Education Physique et Sportive. Revue Fran\u00e7aise de P\u00e9dagogie<\/em>, 149<\/em>, 49-64. \u27e8hal-01136528\u27e9<\/a><\/p>\n

Bertone, S., Meard, J.A., Euzet, J.P., Ria, L., & Durand, M. (2003). Intrapsychic conflict experienced by a preservice teacher during classroom interactions: a case study in physical education. Teaching and Teacher Education<\/em>, 19<\/em>(1), issue 1, 113-125.<\/p>\n

Ria, L., & Chali\u00e8s, S. (2003). Dynamique \u00e9motionnelle et activit\u00e9 : le cas des enseignants d\u00e9butants. Recherche et Formation<\/em>, 42<\/em>, 7-19. \u27e8hal-01498527\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L., S\u00e8ve, C., Theureau, J., Saury, J., & Durand, M. (2003). Beginning teacher\u2019s situated emotions: study about first classroom\u2019s experiences. Journal of Education for Teaching<\/em>, 29<\/em>(3), 219-233. \u27e8hal-00803989\u27e9<\/a><\/p>\n

Durand, M., Ria, L., & Flavier, E. (2002). La culture en action des enseignants. Revue des Sciences de l\u2019\u00c9ducation<\/em>, 28<\/em>(1), 83-103. \u27e8hal-00803997\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L., & Durand, M. (2001). Les pr\u00e9occupations et la tonalit\u00e9 \u00e9motionnelle des enseignants d\u00e9butants lors de leurs premi\u00e8res exp\u00e9riences en classe. Les Dossiers des Sciences de l\u2019Education<\/em>, 5<\/em>, 111-123. \u27e8hal-00803986\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L., Saury, J., S\u00e8ve, C., & Durand, M. (2001). Les dilemmes des enseignants d\u00e9butants : Etudes lors des premi\u00e8res exp\u00e9riences de classe en Education Physique. Science et Motricit\u00e9<\/em>, 42<\/em>, 47-58. \u27e8hal-00803976\u27e9<\/a><\/p>\n

Chapitre(s) d’ouvrage(s) <\/strong>[de 2018 \u00e0 2025]<\/em><\/h3>\n

Ria, L., & Murier, E. (\u00e0 para\u00eetre) Impulser et p\u00e9renniser une culture du d\u00e9veloppement professionnel continu dans son \u00e9tablissement scolaire\u00a0: suivi longitudinal d\u2019une exp\u00e9rimentation dans un coll\u00e8ge Suisse. In C. Letor, L. Progin, S. Biemar & L. Ria (Eds.), Se former et organiser la formation d\u2019autrui : le d\u00e9fi des cadres scolaires. Peter Lang<\/em>.<\/p>\n

Ria, L. (2026). Conception de dispositifs de vid\u00e9oformation pour le d\u00e9veloppement professionnel des acteurs de l\u2019\u00e9ducation : le programme N\u00e9opass\u00a9. In C. Farrer, S. Goudeau, E. Tenret, & L.-A. Vallet (\u00c9ds.),\u00a0Questions d\u2019\u00e9ducation<\/em>. Paris, France. CNRS \u00c9ditions. https:\/\/doi.org\/10.4000\/15wfi<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2026). Pr\u00e9face. In Laboratoire Innovation Formation \u00c9ducation (LIFE) (\u00c9d.), Comprendre, interroger et d\u00e9velopper les pratiques \u00e9ducatives (Cahiers de la Section des sciences de l’\u00e9ducation, n\u00b0 147). Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve.<\/p>\n

Ria, L., Progin, L., Lechat, M. & Raffi, P.E. (2026). Devenir cadre scolaire en France\u00a0: \u00e9preuves et trajectoires d\u00e9veloppementales. <\/em>In S. Mallard, R. Decret-Rouillard, & G. R\u00e9to (Eds.), Former les directions d\u2019\u00e9tablissement scolaire<\/em>. Enjeux et perspectives. \u00c9ditions De Boeck. pp.129-144.<\/p>\n

Ria, L. (2024). S\u2019immerger dans les salles de classe virtuelles pour apprendre le m\u00e9tier d\u2019enseignant\u00a0? \u00c9tude des effets d\u2019un dispositif de vid\u00e9oformation. In C. Van Nieuwenhoven, A. Malo & O. Maulini (Eds.), La place du terrain dans la formation initiale des enseignants<\/em>. De Boeck Sup\u00e9rieur<\/a>, pp.239-257, 9782807361300.\u00a0\u27e8hal-04555550\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2024). Pr\u00e9face in R. Bonasio, R. Fondeville & G. Lefeuvre (Eds.), L\u2019enseignant face aux d\u00e9sordres en classe. Appropriation de dispositifs \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire <\/em>(pp.7-9). Presses universitaires de Rennes.<\/p>\n

Ria, L. (2024). Pr\u00e9face in S. Moussay. Concevoir des nouveaux espaces de travail et de formation sur le terrain des \u00e9tablissements scolaires<\/em> (pp. 13-15). Presses Universitaires Blaise Pascal.<\/p>\n

Ria, L. & Maas, M.-C. (2023).\u00a0 D\u00e9voiler la complexit\u00e9 du travail des enseignant-es\u00a0pour les accompagner dans leur d\u00e9veloppement professionnel. In C. Marsollier & C. Wassenberg (Eds.) S\u2019ouvrir \u00e0 la complexit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole. De l\u2019intelligibilit\u00e9 \u00e0 l\u2019agir<\/em>, (pp.37-50). Berger-Levrault \u00c9diteurs.<\/p>\n

Ria, L. (2023). Des probl\u00e9matiques de formation aux missions nouvelles des enseignants et des \u00e9tablissements scolaires. Pr\u00e9face in S. Moussay, Concevoir des nouveaux espaces de travail et de formation sur le terrain des \u00e9tablissements scolaires.<\/em> Presses Universitaires Blaise-Pascal, pp.13-15.<\/p>\n

Ria, L. (2022). Analyse du travail \u00e0 des fins de formation : observatoire, m\u00e9thodologie, co-conception et portage institutionnel dans le cadre du programme N\u00e9opass\u00a9. In B. Albero & J. Thievenaz (Eds.), Enqu\u00eater dans les m\u00e9tiers de l\u2019humain<\/em>. Trait\u00e9 de m\u00e9thodologie de la recherche en sciences de l’\u00e9ducation et de la formation. <\/em>\u00c9ditions Raison et Passions, pp.338-350, Tome 3. \u27e8hal-03909681\u27e9<\/a><\/p>\n

Jacq, C., Gaudin, C., Moussay, S. & Ria. L. (2022). Entretien d\u2019auto-confrontation et analyse de l\u2019activit\u00e9\u00a0: influence des cadres th\u00e9oriques sur les m\u00e9thodes. In B. Albero & J. Thievenaz (Eds.), Enqu\u00eater dans les m\u00e9tiers de l\u2019humain<\/em>. Trait\u00e9 de m\u00e9thodologie de la recherche en sciences de l’\u00e9ducation et de la formation. <\/em>\u00c9ditions Raison et Passions, pp.127-146, Tome 2.\u00a0\u27e8hal-03961403\u27e9<\/a><\/p>\n

Poizat, G. & Ria, L. (2021). Activit\u00e9 et analyse de l\u2019activit\u00e9. In E. Runtz-Christan & P.-F. Coen (Eds.), Collection de concepts-cl\u00e9s de la formation des enseignant.e.s de Suisse romande et du Tessin<\/em>, (pp.10-12). \u00c9ditions Loisirs et p\u00e9dagogie. Apprendre. Lausanne.\u27e8hal-03909731\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2020). Comprendre les situations professionnelles des enseignants pour concevoir des environnements num\u00e9riques d\u2019aide \u00e0 leur transformation : le programme technologique N\u00e9opass\u00a9, in J. Thievenaz, J.-M. Barbier & F. (Eds.), Comprendre\/Transformer <\/em>(pp. 117-142). Editions Peter Lang, collection Exploration.\u27e8hal-03910008\u27e9<\/a><\/p>\n

Gaudin, C.,Heurtebize, S., Veyrunes Ph., & Ria. L. (2019). P\u00e9dagogie universitaire : utiliser le point de vue des \u00e9tudiants pour innover dans la formation, l\u2019enseignement et la recherche. In L. Talbot et S. Chali\u00e8s (Eds.), La p\u00e9dagogie universitaire : quelles perspectives ?<\/em> C\u00e9padu\u00e8s \u00c9ditions, pp.107-118, 2019, 978.2.36493.722.2.\u00a0\u27e8hal-02288682\u27e9<\/p>\n

Flandin, S., & Ria, L. (2018). Qu\u2019apprennent les enseignants novices de l\u2019observation de leurs pairs et comment l\u2019apprennent-ils ? Une \u00e9tude de cas. In C. Gaudin, S. Flandin, S. Moussay, & S. Chali\u00e8s (Eds.), Vid\u00e9o-formation et d\u00e9veloppement de l\u2019activit\u00e9 professionnelle enseignante (pp.49-64). Collection Savoir et formation, Editions L\u2019Harmattan. \u27e8hal-02023374\u27e9<\/p>\n

Flandin, S., Leblanc, S., Muller, A., Roche, L., Blanes Maestre, C., Gal-Petitfaux, N., Lussi Borer, V., & Ria, L. (2018). Une approche s\u00e9miologique de l\u2019activit\u00e9 et de la vid\u00e9oformation des enseignants\u00a0: rep\u00e8res th\u00e9oriques. In C. Gaudin, S. Flandin, S. Moussay, & S. Chali\u00e8s (Eds.), Vid\u00e9o-formation et d\u00e9veloppement de l\u2019activit\u00e9 professionnelle enseignante (pp.33-48). Collection Savoir et formation, Editions L\u2019Harmattan. \u27e8http:\/\/www.editions-harmattan.fr\/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=59481\u27e9.\u00a0\u27e8hal-02023374\u27e9<\/p>\n

Ria, L. (2018) Conception de laboratoires d\u2019analyse vid\u00e9o de l\u2019activit\u00e9 enseignante en \u00e9tablissement scolaire : vers un changement de culture de la formation continue. In C. Van Nieuwenhoven, S. Colognesi, & S. Beausaert, (Eds.), Accompagner les pratiques des enseignants, (pp.205-220). Presses Universitaires de Louvain.<\/p>\n

Ria, L., Heurtebize, S., & P. Veyrunes (2018). Conception d\u2019environnements num\u00e9riques d\u2019aide \u00e0 la transformation des situations d\u2019enseignement : le programme N\u00e9opass\u00a9<\/em>. Mis en ligne le 15 mars 2018, consult\u00e9 le 03 avril 2018. URL: http:\/\/neosup.ens-lyon.fr\/bundles\/app\/images\/18-02-15-prog.pdf<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2017). Premiers pas professionnels : trois composantes typiques de l\u2019activit\u00e9 novice. In J.-M. Barbier & M. Durand (Eds.), Encyclop\u00e9die des analyses de l\u2019activit\u00e9 (pp.437-458). Paris\u00a0: PUF.<\/p>\n

Lussi Borer, V. & Ria. L. (2016). Apprendre \u00e0 travailler \u00e0 plusieurs dans les \u00e9tablissements scolaires. In V. Lussi Borer & L. Ria. (Eds.), Apprendre \u00e0 enseigner (pp.235-250). Collection Apprendre. Paris\u00a0: PUF. ISBN\u00a0: 978-2-13-061896-6<\/p>\n

Ria, L. (2016). Apprendre du d\u00e9veloppement professionnel des enseignants d\u00e9butants. In V. Lussi Borer & L. Ria. (Eds.), Apprendre \u00e0 enseigner (pp.49-62). Collection \u00ab Apprendre \u00bb. Paris\u00a0: PUF. ISBN\u00a0: 978-2-13-061896-6<\/p>\n

Lussi Borer, V. & Ria. L. (2015). Un laboratoire d\u2019analyse de l\u2019activit\u00e9 professionnelle in vivo : une \u00e9tude exp\u00e9rimentale au sein d\u2019un coll\u00e8ge \u00e9ducation prioritaire. Analyse du travail et formation dans les m\u00e9tiers de <\/em>l’\u00e9ducation. In V. Lussi Borer, M. Durand & Y. (Eds.), Analyse du travail et formation dans les m\u00e9tiers de l\u2019\u00e9ducation (pp. 219-238). Bruxelles : Editions De Boeck, collection Raisons \u00e9ducatives.<\/p>\n

Viau-Guay, A., Hamel, C., & Ria, L. (2016). Pr\u00e9occupations et infl\u00e9chissements du d\u00e9veloppement professionnel d\u2019une enseignante qu\u00e9b\u00e9coise d\u00e9butante en situation d\u2019accompagnement. In Ria, L. (Ed.) (2016). Former les enseignants au XXIe sie\u0300cle. Volume 2 : Professionnalite\u0301 des enseignants et de leurs formateurs. Bruxelles : Editions De Boeck. \u27e8hal-01414428\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria. L, & Lussi Borer, V. (2015). Laboratoire d\u2019analyse vid\u00e9o de l\u2019activit\u00e9 enseignante au sein des \u00e9tablissements scolaires : enjeux, m\u00e9thodes et effets sur la formation des enseignants. In\u00a0 Ria, L. (Ed.) (2015). Former les enseignants au 21e<\/sup>\u0300me si\u00e8cle. Volume 1 : Etablissement formateur et vide\u0301oformation <\/em>(pp. 101-117). Bruxelles : Editions De Boeck.<\/p>\n

Ria, L. (2014). Dynamique de transformation des dispositions \u00e0 agir des enseignants d\u00e9butants : un processus d\u2019autoformation et un enjeu de formation. In A. Muller & I. Plazaola Giger (Eds.), Dispositions \u00e0 agir, travail et formation<\/em>, (pp.77-88).\u00a0 Toulouse : \u00e9ditions Octar\u00e8s. \u27e8halshs-01092930\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L., & Moussay, S. (2014)\u00a0\u201cChange laboratories\u201d within secondary schools: towards accompaniment and support of teachers in the appropriation of new reforms in priority education. In\u00a0 F. Nyhamn & T. N. Hopfenbeck (Eds.), From Political Decisions to Change in the Classroom<\/em>: Successful Implementation of Education Policy.<\/em> CIDREE Yearbook: http:\/\/www.cidree.org\/publications\/yearbook_2014<\/a> \u27e8hal-01092923\u27e9<\/a><\/p>\n

Leblanc, S., Ria, L., & Veyrunes, P. (2013). Vid\u00e9o et analyse in situ des situations d\u2019enseignement et de formation dans le programme du cours d\u2019action. In L. Veillard & A. Tiberghien (Eds.), Instrumentation de la recherche en Education<\/em>(pp. 63-94).\u00a0Paris : Maison des Sciences de l\u2019Homme. http:\/\/books.openedition.org\/editionsmsh\/1930<\/a> \u27e8hal-00804095\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2012). Ne\u0301opass@ction, un espace d\u2019analyse du travail r\u00e9el des enseignants pour la formation des d\u00e9butants. In E. Bourgeois & M. Durand (Eds.), Apprendre au travail<\/em>, (pp.170-171). Paris\u00a0: Presses Universit\u00e9s de France. \u27e8hal-01092896\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2012). Variation des dispositions \u00e0 agir des enseignants d\u00e9butants du secondaire : entre croyances et compromis provisoires. In P. Guibert & P. P\u00e9rier (Eds.), La socialisation professionnelle des enseignants du secondaire. Parcours, exp\u00e9riences, \u00e9preuves, <\/em>(pp.107-125). Rennes\u00a0: Presses Universitaires de Rennes. \u27e8hal-00804091\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria., L. (2010). Des pistes prometteuses pour la conception de dispositifs de formation des enseignants d\u00e9butants. In R. Goigoux, L. Ria & M.C. Toczek-Capelle. (eds.) (2010).\u00a0Les parcours de formation des enseignants d\u00e9butants.<\/em>Presses Universitaires de Blaise Pascal, pp.325-333.\u00a0\u27e8hal-00804080\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2011). De l\u2019observation \u00e0 distance \u00e0 l\u2019observation in situ : \u00e9tude des effets d\u2019un dispositif innovant sur la professionnalisation des enseignants du second degr\u00e9. In Th. Karsenty, R. Ph. Garry, B., N\u2019Goy Fiama, & F. Baudot (Eds.), Former \u00e0 distance des formateurs : strat\u00e9gies et mutualisation dans la francophonie<\/em>, (pp.153-163). Montr\u00e9al : AUF\/RIFEFF. \u27e8hal-00804094\u27e9<\/a><\/p>\n

Durand, M., Ria, L., & Veyrunes, P. (2010). Analyse du travail et technologie de formation : signification et organisation de l\u2019activit\u00e9 des enseignants. In F. Yvon & F. Saussez (Eds.), Analyser l\u2019activit\u00e9 enseignante : des outils m\u00e9thodologiques et th\u00e9oriques pour l\u2019intervention et la formation<\/em> (pp. 17-40). Qu\u00e9bec : Presses de l\u2019Universit\u00e9 de Laval. \u27e8hal-00804082\u27e9<\/a><\/p>\n

Leblanc, S., Ria, L. (2010). \u00ab Observatoire de l\u2019\u00e9volution de la professionnalit\u00e9 enseignante et dispositifs de formation de simulation vid\u00e9o \u00bb, in G. Baillat, D. Niclot & D. Ulma [Eds.], La formation des enseignants en Europe. Approche comparative<\/em>, p. 205-213. Bruxelles\u00a0: De Boeck. \u27e8hal-00804083\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2009). De l\u2019analyse de l\u2019activit\u00e9 des enseignants d\u00e9butants en milieu difficile \u00e0 la conception de dispositifs de formation. In M. Durand & L. Filliettaz (Eds.), La place du travail dans la formation des adultes <\/em>(pp.217-243). Paris : PUF.\u00a0\u27e8hal-00804086\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L., Veyrunes, Ph. (2009). Proposition d\u2019articulation des vis\u00e9es de recherche et de formation \u00e0 partir d\u2019un cadre d\u2019analyse de \u00ab l\u2019activit\u00e9 en situation \u00bb : le cas de la formation initiale des enseignants. In J. Clanet (Ed.), Recherche et Formation des enseignants. Quelles articulations\u00a0?<\/em> (pp.93-102). Rennes : Presses Universitaires de Rennes.<\/p>\n

Ria, L. (2008). Ergonomie du travail enseignant. In A. van Zanten (Ed.).\u00a0Dictionnaire de l’\u00c9ducation, Presses Universitaires de France<\/em>, (pp.282-284), 2008.\u00a0\u27e8hal-00804078\u27e9<\/a><\/p>\n

Chapitre(s) dans des revues d\u2019interface\u00a0<\/strong>[de\u00a02018 \u00e0 2024]<\/em><\/h3>\n

Murier, E., Progin L, & Ria, L. (2024). Le leadership pe\u0301dagogique : tentative d’e\u0301clairage pour un concept aux mille facettes. https:\/\/www.afae.fr\/debats\/le-leadership-pedagogique-tentative-declairage-pour-un-concept-aux-mille-facettes-par-elodie-murier-laetitia-progin-et-luc-ria\/. \u27e8hal-04494100v3\u27e9<\/a><\/p>\n

Murier, E., Progin L, & Ria, L. (2024). Les personnels de direction et le leadership p\u00e9dagogique : repr\u00e9sentation, l\u00e9gitimit\u00e9 et emp\u00eachement. Administration & \u00e9ducation<\/i>, 2025, Chef d\u2019\u00e9tablissement : un m\u00e9tier qui se conquiert, un pilotage emp\u00each\u00e9 ?, 185, pp.41-49. \u27e8hal-05060812\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2022). La crise sanitaire a \u00e9t\u00e9 le catalyseur des fragilit\u00e9s, des fissures, d\u2019un m\u00e9tier qui va devoir se reconstruire en profondeur.\u00a0Diversit\u00e9 [En ligne], 200 | 2022, mis en ligne le 26 ao\u00fbt 2022, consult\u00e9 le 30 septembre 2022. URL : https:\/\/publications-prairial.fr\/diversite\/index.php?id=1195<\/a> (hal-03910518v1)<\/p>\n

Ria, L. (2022). Les retours d’exp\u00e9riences n\u00e9cessitent la cr\u00e9ation d’une culture de travail collective. Mises en perspective, Horizons Publics, <\/em>27, 74-77.<\/p>\n

Ria, L. (2022). L’institut Fran\u00e7ais de l’\u00c9ducation (IF\u00c9). In \u00ab Le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais et son administration –\u00a0\u00c9dition 2022 \u00bb.<\/i> Dossier Administration & Education de l\u2019AFAE, 383-385.\u00a0\u27e8hal-03965323\u27e9<\/a><\/p>\n

Crinon, J., Boucher, V., Claude, M.-S., Rayou, P., Ria, L. & Soullassol, E. (2022). Mieux lire en groupe, Dossier \u00ab Former les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la coop\u00e9ration\u00a0\u00bb. Cahiers P\u00e9dagogiques<\/em>, 576, 48-49.<\/p>\n

Ria., L., & Mauguen, F. (2020). Enseigner : Une identit\u00e9 professionnelle \u00e0 l\u2019\u00e9preuve du confinement. Dossier\u00a0: Qu\u2019est-ce qu\u2019enseigner aujourd\u2019hui ? Revue de l\u2019AFAE. Administration & \u00c9ducation<\/em>, 4\/168, 49-55. \u27e8hal-03910559\u27e9<\/a><\/p>\n

Rayou, P., & Ria, L. (2020). Covid-19 : \u00ab Les profs 4.0 parviennent \u00e0 faire des outils num\u00e9riques des leviers pour leurs projets p\u00e9dagogiques \u00bb.<\/em><\/a> Le Monde, Tribune.<\/p>\n

Ria, L. (2020). L\u2019\u00e9tablissement-apprenant. Lieu strat\u00e9gique de d\u00e9veloppement professionnel des \u00e9quipes \u00e9ducatives, in E. Tournier (coord.), Personnels de direction, responsabilit\u00e9s, missions et \u00e9thique\u00a0\u00bb<\/em>, 229-234, Dossier Canop\u00e9.\u00a0\u27e8hal-03910585\u27e9<\/a><\/p>\n

Durand, M., Ria, L., & Veyrunes, Ph. (2019). D\u00e9voiler l\u2019activit\u00e9 apprenante et en prendre soin. Dossier Actif(s) pour apprendre. Dialogue<\/em>, 172, 13-16.<\/p>\n

Jacq, C., & Ria, L. (2019). Penser l\u2019apprentissage en situation de travail en contexte scolaire : vers des circonscriptions, des \u00e9tablissements formateurs et apprenants, Administration & \u00c9ducation<\/em>, 161, 111-118.\u00a0\u27e8hal-03962028\u27e9<\/a><\/p>\n

Communications dans un congr\u00e8s depuis 2022<\/h2>\n

Progin, L., Lechat, M., Raffi P.-E. & L. Ria (2022). Devenir cadres scolaires en France :
\nune enqu\u00eate sur les \u00e9preuves apr\u00e8s 3 ans. Colloque \u00ab\u00a0Les dirigeants \u00e0 l\u2019\u00e9preuve du quotidien. Le cas particulier des chefs d\u2019\u00e9tablissement scolaire\u00a0\u00bb. Universit\u00e9 Catholique de l\u2019Ouest \u2013 Angers, les 25, 26 et 27 octobre 2022.\u00a0hal-04409291 , version 1<\/a> (22-01-2024)<\/p>\n

Moussay, S., Mauguen, F., Lathuili\u00e8re F. & Ria, L. (2022). Comprendre la de\u0301marche de conception collective de la plateforme Ne\u0301opassCadres<\/em> pour mieux agir en formation. Congre\u0300s international de l\u2019AREF Lausanne 13, 14 et 15 septembre.<\/p>\n

Ria, L. (2022). S\u2019immerger virtuellement dans les salles de classe pour se projeter dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant ? \u00c9tude des effets d\u2019un dispositif de vid\u00e9oformation. Contribution au symposium du REF de Namur 2022 \u00ab Formation des enseignants\u00a0\u00bb\u00a0: Le terrain dans la formation initiale des enseignants : \u00e9preuve de v\u00e9rit\u00e9 ou laboratoire d\u2019exp\u00e9riences ? Namur, les 7, 8 et 9 juillet 2022.<\/p>\n

Ria, L. (2022). Discutant et contributeur d\u2019une communication au symposium : Vid\u00e9oscopie \u00e0 des fins de professionnalisation, voire d’\u00e9mancipation ?<\/em> dans le cadre du 7\u00e8me colloque du Groupe pour l’\u00e9valuation des pratiques professionnelles. Les 23 au 25 f\u00e9vrier 2022. Strasbourg.<\/em> https:\/\/sites.google.com\/view\/7-gevapp\/accueil<\/a><\/p>\n

Ouvrages Scientifiques (OS)<\/strong><\/h3>\n

D\u2019aubeterre Alvarado, L. A. & Ria, L. (Eds.) (2025). V\u00eddeoformaci\u00f3n docente\u00a0: la experiencia internacional del programa N\u00e9opass. Vid\u00e9oformation des enseignants\u00a0: l\u2019exp\u00e9rience internationale du programme N\u00e9opass<\/em>. Universidad Nacional de Educaci\u00f3n, UNAE Ecuador. editorialunae. https:\/\/www.calameo.com\/books\/0079004449d69e8f3f750<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2019). Former les enseignants. <\/em>Pour un d\u00e9veloppement professionnel fond\u00e9 sur les pratiques de classe. Paris\u00a0: ESF \u00e9ditions. \u27e8hal-02304871\u27e9<\/a><\/p>\n

Lussi Borer, V. & Ria. L. (Eds.) (2016). Apprendre \u00e0 enseigner.<\/em> Collection \u00ab\u00a0Apprendre \u00bb. Paris : PUF. ISBN\u00a0: 978-2-13-061896-6<\/p>\n

Ria, L. (Ed.) (2016). Former les enseignants au XXIe si\u00e8cle. Volume 2 : Professionnalit\u00e9 des enseignants et de leurs formateurs<\/em>. Paris : Editions De Boeck. \u27e8hal-01414428\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (Ed.) (2015). Former les enseignants au XXIe si\u00e8cle. Volume 1 : Etablissement formateur et vide\u0301oformation<\/em>. Paris : Editions De Boeck. \u27e8hal-01142719\u27e9<\/a><\/p>\n

Picard, P., & Ria, L. (Eds.) (2011). Beginning teachers: a challenge for educational systems<\/em> \u2013 CIDREE Yearbook 2011. Lyon, France: ENS de Lyon, Institut fran\u00e7ais de l\u2019\u00c9ducation. \u27e8halshs-01092939\u27e9<\/a><\/p>\n

Goigoux, R., Ria, L. & Toczek-Capelle, M.-C. (Eds.) (2010). Les parcours de formation des enseignants d\u00e9butants.<\/em> Presses Universitaires Blaise Pascal. \u27e8hal-00781436\u27e9<\/a><\/p>\n

Rayou, P., Gelin, D., & Ria, L. (2007). Devenir enseignant. Parcours et formation<\/em>. Paris\u00a0: Collection 128, Armand Colin. \u27e8hal-01083394\u27e9<\/a><\/p>\n

Ria, L. (2005). Les \u00e9motions. Paris\u00a0: \u00e9ditions EP&S.<\/p>\n

Liste des publications issues de HAL (en cours d’actualisation)<\/h2>\n\n\n\n\n