ChatGPT est un générateur textuel issu de l’intelligence artificielle interactive qui semble proposer de nombreuses affordances en apprentissage des langues secondes, surtout en ce qui a trait à la révision textuelle (Creely, 2023). La présente étude vise à explorer le potentiel didactique de ChatGPT pour la révision textuelle interactive en apprentissage du français langue seconde en évaluant d’une part la qualité de ses rétroactions et d’autre part l’effet d’interagir avec ChatGPT sur la qualité de la production finale. Les participants à cette étude (n=55) ont rédigé des textes de manière non assistée. Ils sont ensuite entrés en interaction avec ChatGPT pour réviser leurs textes afin de rédiger une version définitive, y intégrant uniquement les rétroactions jugées pertinentes. Une comparaison des versions originales et définitives des textes a permis de voir en quoi l’interaction avec ChatGPT a affecté la qualité de la production. Les fils de discussion ont été analysés pour voir les interactions qui ont mené aux différentes rétroactions, ainsi que la qualité de ces dernières. Des entrevues d’autoconfrontation ont été menées auprès d’un échantillon de participants pour analyser leurs attitudes envers cette expérience. Enfin, des recommandations pédagogiques pour l’utilisation de ChatGPT pour la révision textuelle interactive ont été élaborées à la lumière des résultats.