{"id":164,"date":"2017-01-12T16:47:36","date_gmt":"2017-01-12T15:47:36","guid":{"rendered":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/nguichon\/?page_id=164"},"modified":"2020-10-28T14:12:56","modified_gmt":"2020-10-28T13:12:56","slug":"projets","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/icar.cnrs.fr\/membre\/nguichon\/projets\/","title":{"rendered":"Projets"},"content":{"rendered":"
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Exp\u00e9riences sensibles de la ville \u2013 le cas des \u00e9tudiants internationaux (responsable scientifique)<\/strong><\/p>\n

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\u00a0<\/strong>Cette recherche \u00e0 la crois\u00e9e entre les sciences du langage et la g\u00e9ographie est\u00a0 financ\u00e9e par le\u00a0Laboratoire de L\u2019Education. <\/strong>Elle concerne l\u2019\u00e9tude des pratiques spatiales d\u2019\u00e9tudiant internationaux et leur apprentissage exp\u00e9rientiel de la ville. Il s\u2019agira de questionner les moyens pour tracer spatialement les \u00e9motions des \u00e9tudiants et utiliser ces donn\u00e9es g\u00e9olocalis\u00e9es coupl\u00e9es \u00e0 des donn\u00e9es biographiques afin d\u2019\u00e9tudier l\u2019appropriation du territoire urbain. Les chercheurs impliqu\u00e9s (g\u00e9ographie num\u00e9rique & sciences du langage) aborderont des questions \u00e9pist\u00e9mologiques, m\u00e9thodologiques et \u00e9thiques.<\/p>\n

Chercheurs impliqu\u00e9s :<\/strong>\u00a0Chevalier Dominique,\u00a0Cunty Claire,\u00a0Grassin Jean-Fran\u00e7ois,\u00a0Joliveau Thierry,\u00a0Lascar Justine,\u00a0Magnat Emilie,\u00a0Mathian H\u00e9l\u00e8ne,\u00a0Thiburce Julien<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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L’enseignement Du FLE\u00a0En Ligne Par La Visioconf\u00e9rence<\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Depuis 2006, j’interviens dans le M2 FLES (Fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re et seconde) de Lyon 2 avec Christine Develotte, puis depuis 2013 avec Julie Vidal, pour former des \u00e9tudiants aux particularit\u00e9s du tutorat en ligne. Une premi\u00e8re partie de la formation familiarise les \u00e9tudiants aux aspects p\u00e9dagogiques, techniques, communicationnels et organisationnels. Puis, pendant 7 semaines, les \u00e9tudiants sont amen\u00e9s \u00e0 (1) pr\u00e9parer des s\u00e9quences p\u00e9dagogiques et \u00e0 (2) les administrer \u00e0 des bin\u00f4mes d’\u00e9tudiants am\u00e9ricains de l’universit\u00e9 de Berkeley (et depuis 2013 avec Dublin City University) avec les outils de la visioconf\u00e9rence poste \u00e0 poste (chat oral, \u00e9crit et image de la webcam). La semaine suivante, (3) une s\u00e9ance de d\u00e9briefing est organis\u00e9e et les \u00e9tudiants qui \u00e9taient en charge de la pr\u00e9paration de la s\u00e9quence s\u00e9lectionnent trois extraits de l’interaction p\u00e9dagogique (recueillie gr\u00e2ce \u00e0 un logiciel de capture d’\u00e9cran) pour alimenter leur travail r\u00e9flexif. Ce d\u00e9briefing permet de revenir sur l’activit\u00e9 et d’affiner certains aspects de la p\u00e9dagogie synchrone en ligne tels que l’\u00e9valuation des t\u00e2ches con\u00e7ues pour l’apprentissage synchrone, l’utilisation des diff\u00e9rentes modalit\u00e9s ou bien encore la gestion des interactions.
\nPour avoir une id\u00e9e plus pr\u00e9cise de cette formation qui s’inscrit dans le cadre du projet de recherche-formation le fran\u00e7ais en (premi\u00e8re) ligne<\/a> :<\/p>\n<\/div>\n

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Virtual Cabinet < COOPLANG<\/h2>\n
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Virtual Cabinet<\/em> est un site d’apprentissage de l’anglais que j’ai con\u00e7u avec l’aide d’un m\u00e9diatiseur, Erick Ghaumez, pour les \u00e9tudiants de Lyon 2.
\nIl est le fruit d’une recherche-d\u00e9veloppement alliant la didactique des langues et la recherche en informatique appliqu\u00e9e \u00e0 l’apprentissage.
\nLe sc\u00e9nario p\u00e9dagogique de Virtual Cabinet<\/em> vise la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre compr\u00e9hension de l’oral et production \u00e9crite. En effet, les \u00e9tudiants sont amen\u00e9s \u00e0 \u00e9couter trois documents sur un \u00e9v\u00e9nement de l’actualit\u00e9 britannique (la vid\u00e9osurveillance, l’absent\u00e9isme \u00e0 l’\u00e9cole,\u2026) avant d’\u00e9crire une note de synth\u00e8se pour conseiller un ministre du gouvernement britannique sur un futur projet de loi.
\nPour mener \u00e0 bien leur t\u00e2che, les \u00e9tudiants ont besoin de d\u00e9velopper des connaissances concernant le syst\u00e8me politique britannique, mais aussi le lexique appropri\u00e9 pour aborder une question donn\u00e9e ou encore le registre de langue adapt\u00e9 pour s’adresser \u00e0 un ministre.
\nCe site, d\u00e9velopp\u00e9 en Flash, est entr\u00e9 en 2007 dans sa phase 5. Il est utilis\u00e9 par 1700 \u00e9tudiants et 25 enseignants-tuteurs et s’av\u00e8re particuli\u00e8rement adapt\u00e9 pour la pr\u00e9paration du CLES 2 (Certificat de Comp\u00e9tence en Langues de l’Enseignement Sup\u00e9rieur<\/a>). Une version espagnole, Cibergaceta Hisp\u00e1nica<\/em>, et une autre allemande, Deutschland konkret<\/em>, sont \u00e9galement propos\u00e9es aux \u00e9tudiants de Lyon 2. Une version pour l’italien, Redazione in rete <\/em>est actuellement d\u00e9velopp\u00e9e en collaboration avec Grenoble 3 et une cinqui\u00e8me, Agorafle<\/em> pour l’apprentissage du FLE fait \u00e9galement l’objet d’un d\u00e9veloppement en partenariat avec Lille 3. Les trois universit\u00e9s oeuvrent d\u00e9sormais au sein d’un consortium, COOPLANG<\/a>, qui a re\u00e7u le label europ\u00e9en des langues<\/a> en novembre 2007<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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