Coordination du projet MIMÉSIS
Médiation Immersive des Monuments et Éducation
aux Savoirs Interculturels et Sociolinguistiques en FLE
2026 – 2027
Le projet MIMÉSIS (Médiation Immersive des Monuments et Éducation aux Savoirs Interculturels et Sociolinguistiques en FLE) étudie comment les dispositifs de visites guidées à distance (VGAD) permettent aux élèves de français langue étrangère (FLE) de se rapprocher des lieux patrimoniaux.
Il vise aussi à enrichir les connaissances que les guides et leur institution ont des publics, afin d’affiner leurs pratiques de médiation. Dans une dynamique interprofessionnelle, l’un des enjeux du projet MIMÉSIS est de mettre en évidence l’expertise de médiation du château d’Azay-le-Rideau et de co-concevoir des modules de formation pour d’autres établissements du CMN et auprès des enseignants de FLE.
Ce projet associe de manière inédite des chercheurs en sciences du langage, en sciences de l’éducation et en lettres (laboratoires ICAR et IHRIM à Lyon) et des professionnels de la médiation culturelle (Centre des monuments nationaux – château d’Azay-le-Rideau) et des professionnels de l’enseignement du FLE (Alliance Française de Buenos Aires, Argentine – adultes niveaux B1 et B2).
Le projet MIMÉSIS s’intéresse à deux défis sociétaux de la médiation culturelle et patrimoniale :
1/ En quoi le numérique permet-il de réduire des distances physiques à une époque où les crises environnementales et sanitaires requièrent un changement des pratiques de médiation culturelle ?
2/ Comment les dispositifs de médiation à distance, en créant un sentiment d’immersion, permettent-ils de rendre autrement intelligibles et sensibles des connaissances sur le patrimoine culturel ?
Dans une démarche de recherche-design, le projet ambitionne d’aller au-delà du spectacle esthétique et technologique que pourrait constituer la VGAD. La visite s’inscrit ainsi dans une démarche pédagogique plus large. Elle met en cohérence les besoins langagiers et culturels avec une proposition de sens structurée autour de la découverte d’un monument.
Pour ce faire, nous concevons un scénario pédagogique en 3 phases :
– avant la visite, questionner ses connaissances et représentations préalables ; se préparer à ce qu’est une VGAD, avec une guide ;
– pendant la visite, interagir en français et découvrir un lieu à distance ; mettre en récit son expérience, partager son point de vue ;
– après la visite, favoriser les dynamiques d’appropriation à travers la production d’un document multimodal partagé, en retour, avec la guide rencontrée ; travailler ses compétences linguistiques de manière créative et collaborative.
La méthodologie mise en œuvre s’appuie sur :
– la co-conception de ressources pédagogiques en équipe pluridisciplinaire et interprofessionnelle (sciences du langage, sciences de l’éducation, lettres ; enseignants de FLE ; équipe de médiation) ;
– l’analyse interactionnelle, sémiotique et didactique des échanges entre guide et apprenants pendant la visite, à partir des enregistrements audiovisuels de l’interface numérique et de la médiation in situ ;
– des entretiens avec les guides et les enseignants de FLE, pour solliciter et documenter leur regard professionnel ;
– des questionnaires apprenants, pour solliciter leur discours sur l’expérience de visite et d’apprentissage.
Plaquette de communication
Le projet est financé par Partenaires
