Titre : Le masculin neutre l’est-il vraiment ?
Intervenante : Lucie Marchal, chargée de mission Egalité, Délégation du CNRS ARA
date : 17 Octobre 2024, 11h-12h, Salle D4.179

Résumé : La langue française n’a pas toujours suivi la règle du « masculin qui l’emporte sur le féminin ». Comment et pourquoi notre langage s’est masculinisé ?

On a tendance à penser que le langage est distant du réel, mais il a une importance et un rôle symbolique. Les mots expriment une vision du monde, induisent des images, influencent nos perceptions et nos prises de décision. Sur la base d’études scientifiques, nous verrons, entre autres, comment notre cerveau perçoit le neutre masculin. Puis, nous discuterons des différentes pistes possibles pour communiquer de manière égalitaire.

Intervenantes :

Kristine Lund, ingénieure de recherche CNRS, Laboratoire ICAR
Claire Polo, maitresse de conférence Sciences de l’Education, Laboratoire ISPEF

Date: Mardi 20 janvier 2025, 13h, salle D4.179

Résumé: 

The Covid-19 pandemic raised the challenge of building sustainable societies able to overcome sanitary crises ‘leaving no one behind’ (LNOB). The French government, invested in vaccination policy in authoritative top-down ways, but a great wave of vaccine hesitancy disrupted the society and led to strong caricatured pro/anti-vax opposition in the mass media. It is rather the mandatory health pass proving vaccination than people being convinced by genuine argumentation that resulted in getting 79% of the French population fully vaccinated. In this chapter, we argue that unpacking the three-part socio-cognitivo-emotional nature of reasoning about such socio-scientific issues, and developing programs based on such analyses, may help citizens reach critical and constructive argumentation. In particular, making the affective background of diverging claims explicit could help mutual understanding and avoid stigmatization of others. To illustrate our argument, we draw on the deep analysis of 3 widespread utterances in the French media about vaccine hesitancy. We show that, even if they might sound only cognitive, only social or only emotional at first glance, they in fact all rely on these three dimensions. We conclude by discussing how such a perspective can inform science education in an inclusive, sustainable society.

Titre : Inclusion de familles peu représentée dans la recherche

Intervenante :   Sinem Koklu

Date :  Lundi 12 Mai 2025, 11h-12h, Salle D4.179

Intervenante : Florence Le Hebel, maitresse de conférence, Université Lyon 1 et Laboratoire ICAR

Date : Mardi 26 mars 2024, 13h, salle D4.179

Résumé:

Les résultats des enquêtes internationales sur des échantillons représentatifs d’élèves, comme l’évaluation internationale PISA montrent qu’en France, la relation entre la performance et le statut socio-économico-culturel des élèves est l’une des plus fortes parmi les pays participant à l’enquête PISA 2022 (OCDE, 2023).
Les recherches en didactique et en sociologie avec des approches qualitatives montrent également le rôle essentiel de la composante du milieu-socio-économique et culturel des élèves dans l’apprentissage des sciences.

Nous proposons de présenter les travaux de recherche que nous menons au sein du laboratoire ICAR, impliquant une double approche quantitative (statistique) et qualitative (analyse de discours) portant sur les liens entre la composante socio-économico-culturelle des élèves et l’apprentissage et l’enseignement des sciences.

Inervenante : Lucie Marchal, chargée de Mission Egalité, Délégation CNRS ARA

Date : Mardi 23 janvier 2024, 13h, salle D4.179

Résumé:

A quoi servent les stéréotypes ? Comment impactent-ils notre fonctionnement cognitif et nos performances ? Dans nos sociétés, le mot science est associé au domaine masculin et même si on est convaincu que les femmes ont leur place en sciences, cette association est automatique et influence nos perceptions. Basé sur les recherches en sciences humaines et sociales nous aborderons la question des stéréotypes sociaux et leurs influences sur notre fonctionnement cognitif. Nous verrons ensuite comment ils structurent notre lecture du monde et nos prises de décision à travers les biais cognitifs.

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