Apprentissages, Discours, Interactions, Savoirs

Ce projet vise à caractériser les tâches relevant de la culture scientifique (PISA science), grâce à des analyses langagières (aspects formels et aspects liés au sens) pour déterminer les caractéristiques pouvant être discriminantes selon le statut socio-économico-culturel des élèves de 15 ans et/ou leur « niveau de performance » dans trois pays (France, Allemagne, Finlande) et comparer ces caractéristiques discriminantes. https://aslan.universite-lyon.fr/projet-seasider-333164.kjsp?RH=1525438355903

Le projet a pour objectif de valoriser certaines données de recherche du projet ECAEST : des entretiens biographiques réalisés auprès de personnes migrantes pas ou peu scolarisées. Ces personnes décrivent les stratégies qu’elles déploient pour se déplacer dans la ville de Lyon sans l’aide de l’écrit. Giulia Pex, illustratrice italienne, réalise la mise en fiction de ces témoignages. https://aslan.universite-lyon.fr/projet-valorefa-362060.kjsp?RH=1525438355903

Le projet implique Les Loges, dispositif numérique spectatoriel de théâtre en cabine immersive développé par la Compagnie Haut et Court (en partenariat avec l’Université Lumière Lyon 2 et le Théâtre Nouvelle Génération, à Lyon). Les objets d’étude sont les effets de présence et les embrayeurs de l’immersivité, la multimodalité dans l’apprentissage ainsi que le théâtre immersif comme pratique sociale. https://aslan.universite-lyon.fr/projet-excitant-331671.kjsp?RH=416260547274113

Ce projet se concentre sur les inégalités socio-scolaires dans l’apprentissage et l’enseignement des sciences, et plus particulièrement sur comment la compréhension et l’acquisition de composantes de la culture scientifique (connaissances en et à propos des sciences) dans le cadre de l’école est influencée par le statut socio-économico-culturel de l’élève, et sur le rôle de l’enseignant dans la prise en charge de cette diversité socio-économico-culturelle des élèves dans l’enseignement scientifique. Dans le cadre d’une approche interdisciplinaire (sociologues, linguistes, et psychologues) l’objectif est d’identifier des caractéristiques des interactions enseignants-élèves, comme potentielles sources de difficultés, en particulier pour les élèves socio-économico-culturellement défavorisés.

Ce projet a deux objectifs principaux :– Développer des ressources pour aider le professeur dans sa pratique de classe pour favoriser la compréhension des savoirs et de leur fonctionnement (en particulier la modélisation). Ces ressources d’enseignement sont mises sur le site PEGASE. Rappelons que les ressources produites ont été étendues au niveau collège.
– Outiller le professeur dans son accompagnement des élèves en classe, dans l’interaction individuelle ou de groupe mais aussi dans les phases d’institutionnalisation, en tenant compte du fait que le plus souvent dans une classe les élèves sont à divers niveaux de compréhension (liés à de nombreux facteurs dont le niveau socio-économique et culturel).

Vabiola est un projet de coopération internationale et de partage pour la valorisation et la reconnaissance des parcours linguistiques et interculturels des élèves de 6 à 18 ans – https://vabiola.org/

Le projet s’articule autour de la conception et l’analyse d’un dispositif expérimental basé sur la co-présence d’étudiants des cursus FLE et d’étudiants allophones au sein d’une communauté universitaire. La recherche s’oriente vers l’ébauche d’une méthodologie de la co-formation (Dufour & Grassin, 2023).

Le projet C-maphore vise à proposer des matériaux pédagogiques innovants pour le développement de la conscience phonémique et l’entrée dans l’écrit en langue maternelle (L1) et langue étrangère (L2), en présentiel et à distance. Il s’agira de tester l’effet 1) de la personnalisation de représentations externes des phonèmes manipulables grâce au numérique et 2) de prototypes d’outils permettant de faire des activités explicites de conscience phonémique et de travailler la conscience phonographémique. Ce projet répond à un besoin de documents pédagogiques exprimé par des enseignants et des orthophonistes, besoin renforcé lors des confinements. L’expérimentation permettra d’améliorer les outils, mais également de récolter des données permettant de mieux comprendre le rôle des représentations externes à la lumière des connaissances sur la cognition (synesthésie, neurones miroirs) et les processus à l’œuvre dans la découverte du système écrit d’une langue. https://alem.hypotheses.org/files/2023/12/Projet-C-maphore.pdf

Le projet conçoit des outils pour l’apprentissage du lexique, en combinant lexiques personnels et collaboratifs au sein d’une approche pluridisciplinaire. L’expérimentation de ces outils, incluant des jeux et une base lexicale personnalisable, permet d’évaluer leur impact sur l’engagement des apprenants et d’améliorer les pratiques pédagogiques dans l’enseignement des langues. https://aslan.universite-lyon.fr/projet-lex-game-233220.kjsp?RH=1525438355903

Le projet ECAEST propose une étude sur la représentation, l’usage et la négociation situés des catégorisations du temps et de l’espace par des adultes allophones non alphabétisés dans deux situations de communication (entretien avec des professionnels de l’accompagnement social et travail autour des supports pédagogiques en formation linguistique). La finalité est de mieux comprendre les enjeux langagiers de mobilité et de déplacement des personnes adultes non alphabétisées.
URL du site projet : https://aslan.universite-lyon.fr/projets-finances-par-aslan/projet-ecaest-203708.kjsp?RH=1525438355903

L’interface vocale émergente avec un assistant informatique donne lieu aux premières explorations pédagogiques. Nous souhaitons travailler sur l’utilisation de ces Assistants Vocaux en leur faisant jouer le rôle d’orchestrateurs de ressources auprès d’élèves capables de travailler en autonomie, dans une optique de différenciation pédagogique. Nous projetons de tester ces dispositifs à petite échelle pour en explorer le potentiel, limitations et enjeux éthiques, dans le cadre d’une pratique de la langue. Mots clés : Assistants vocaux, apprentissage, enseignement, didactique des langues, orchestration, différenciation

Le projet MOBILES vise à documenter, comprendre et soutenir les pratiques spatiales et d’apprentissages langagiers des étudiant·e·s internation·aux·ales accueilli·e·s dans le supérieur en France. Cette étude prévoit d’analyser les pratiques spatiales des étudiant·e·s, de concevoir une interface cartographique pour rendre compte de la complexité du vécu des étudiant·e·s et d’étudier de quelles manières des systèmes de recommandations peuvent soutenir leurs objectifs d’apprentissage et améliorer leur expérience en immersion. Le projet prévoit une approche interdisciplinaire misant sur l’importance du lieu dans les apprentissages langagiers et culturels et la socialisation. Dans le champ des Visual Learning Analytics, il s’agira de générer des modèles instrumentés d’analyse des activités de l’individu à partir de sources hétérogènes (traces et enrichissements sémiotiques des traces) et d’agréger les traces d’activités sous la forme de (géo)visualisations. En reposant sur une démarche méthodologique de co-design (méthodes participatives et de self-tracking) et des méthodes innovantes de visualisation des traces pour le soutien des activités d’interaction, le projet permet de questionner, par une conscientisation des expériences sensibles, le rapport aux traces numériques et leur monitoring à des fins d’apprentissage. Au niveau applicatif, le projet a pour but de proposer des dispositifs de soutien aux étudiant·e·s internation·aux·ales notamment des institutions participantes, l’université Lyon 2 et l’INSA Lyon. Mots clés : mobilité, apprentissages langagiers et culturels, socialisation langagière, géomédia, visual learning analytics, méthodes participatives

VISITEURS explore l’intérêt de la caméra 360° pour saisir l’inscription des étudiants internationaux dans l’espace urbain du pays hôte. Il articule une démarche méthodologique sur la captation filmée d’entretiens déambulés, une étude sémiotique relative à l’inscription incarnée des étudiants dans l’espace urbain, et une analyse d’impact de la visualisation de ces situations immersives sur les émotions et perceptions des apprenants.
URL : https://aslan.universite-lyon.fr/projets-finances-par-aslan/projet-visiteurs-174731.kjsp

Ce projet questionne la place du langage et des langues dans l’enseignement professionnel en Guyane. Dans ce contexte d’outre-mer, complexe sur le plan linguistique et marqué par une sur-orientation des élèves vers la voie professionnelle, on s’intéresse aux formes scolaires et pédagogiques et à l’appareil productif local. Cela doit nous permettre de mieux comprendre la façon dont on forme les futurs ouvrier.es et employé.es et de cerner le rôle qu’y jouent les pratiques langagières. http://lle.ens-lyon.fr/activites-du-lle/projets-emergents/projets2020/aap2020project1

Liens du milieu socio-économico-culturel des élèves avec leur résolution de tâches de sciences PISA.

L’objectif de la recherche a consisté à décrire les interactions interpersonnelles dans un séminaire doctoral « polyartefacté » c’est-à-dire associé à des technologies de téléprésence plus ou moins mobiles : la plateforme Adobe Connect, le robot Kubi et le robot Beam. Le séminaire s’est déroulé dans une salle équipée de caméras et de micros de façon à couvrir au maximum la complexité de la co-présence de participants en présentiel, via Adobe Connect, et via les robots. Cinq sessions ont été filmées en 2016 et 2017. Voir : https://impec.sciencesconf.org/resource/page/id/47

Le projet INEXDEB est mené en étroite collaboration avec les équipes pédagogiques d’une école internationale publique ainsi qu’avec les familles des enfants participants. L’objectif principal est d’explorer le rôle de différents facteurs d’exposition, tels que la quantité et la qualité de l’input, sur le développement de deux langues chez le jeune enfant en compréhension et production orale.
URL du projet : https://aslan.universite-lyon.fr/medias/fichier/ficheprojet-inexdeb_1613465543680-pdf

Dans le contexte actuel de crise de la COVID, les réunions et dispositifs de formation hybrides sont dans l’actualité. Nous souhaitons, par une traduction en anglais, donner plus de visibilité à cet ouvrage définitoire d’une éthologie réflexive visuelle, qui s’inscrit dans une éditorialisation augmentée d’incrustations vidéos des analyses et résultats. Mots-clés : Traduction, édition ouverte numérique, annotations multimodales, interactions artefactées.